小課題研究中期評價(jià)表-文庫吧在線文庫
【正文】 的有效性依賴于教師對教材內(nèi)容的編碼。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被看作是一種外在的知識結(jié)構(gòu)。以加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解；而且更重要的是在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題，并且獲得自我成功的體驗(yàn)。（三）、課后反思反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？如果達(dá)成有哪些標(biāo)志？事先的設(shè)計(jì)與實(shí)際的進(jìn)程之間有沒有差距？如果有，是什么原因造成的？該怎樣處理？教學(xué)中還存在哪些問題？在今后的教學(xué)中如何解決？通過這一系列的思考和總結(jié)，不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。情況（部分）如下：四、課題研究中存在的問題或不足在一年的課題研究過程中，發(fā)展了學(xué)生，成長了教師，盡管做了很多研究工作：對教材內(nèi)容進(jìn)行了邏輯分析和價(jià)值分析，在一定程度上對教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，在呈現(xiàn)方式上也作了很多探究，但總覺得我們這種研究是淺層次的。學(xué)校還要制定相應(yīng)的保障制度： （1）學(xué)校的教科研制度及經(jīng)費(fèi)保障制度。外出學(xué)習(xí)后都要談學(xué)習(xí)體會等。 每學(xué)期每人上一節(jié)研究課，大家以該課題研究為載體，爭取不斷提高。我們將虛心聽取中期評估中各位對我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動。 同時(shí)也不斷提升了教師的專業(yè)化發(fā)展。應(yīng)多問幾個(gè)“你是怎樣想的？”“有沒有不同想法？”讓每個(gè)學(xué)生都能充分、積極主動地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的不同潛能得到充分發(fā)揮，同時(shí)多給學(xué)生一些表達(dá)自己思維過程的機(jī)會，讓學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生得到充分發(fā)展。 讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成和發(fā)展過程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的理念。學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（知識基礎(chǔ)、生活實(shí)際和認(rèn)知水平）為基礎(chǔ)對新信息進(jìn)行編碼，構(gòu)建自己的理解。那么，我們的課堂教學(xué)該如何促進(jìn)每個(gè)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呢？能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于能否備好自己的學(xué)生。在不斷的實(shí)踐、反思、重建中，不僅發(fā)展、體現(xiàn)了教師個(gè)體價(jià)值，同時(shí)也推動了教研組的建設(shè)和發(fā)展。后續(xù)”就是研討課后，開課教師要寫出反思重建的個(gè)案小結(jié)，并在下一課中改進(jìn)和提高。（3）骨干教師與非骨干教師間互動：推行隨堂聽課制度，師徒結(jié)對制度，提倡“邀請課”。多層互動：（1）基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校間互動：鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)，集思廣益。第四次繼續(xù)請一年級和五年級兩位實(shí)驗(yàn)教師上研討課，跟蹤觀察這兩位實(shí)驗(yàn)教師課堂中的開放意識、捕捉意識……研究進(jìn)展：在確定了專題研究內(nèi)容后，每次研討活動又都有側(cè)重的研究主題，隨著專題研究的深入，課題組成員能主動發(fā)現(xiàn)問題，但對發(fā)現(xiàn)的問題還需在不斷實(shí)踐與磨練中不斷解決。認(rèn)真嚴(yán)讀教材，讀懂教材，分析學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，達(dá)到改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知心理教學(xué)策略研究》中期評估表 同時(shí)，要求課題組成員反復(fù)研讀相關(guān)理論，以加深對課題的理解，我們采用了專家講座、骨干教師導(dǎo)讀等形式，組織課題組成員學(xué)習(xí)了《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、《學(xué)習(xí)策略的研究》、《創(chuàng)新教育課堂 教學(xué)策略研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略研究》、《真實(shí)有效 互動生成》等論文、論著，通過不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，多方面吸取營養(yǎng)，一方面不斷改變組員的教育觀念，逐步提高自身的研究能力，并對原有課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，另一方面也擴(kuò)展了組員研究視野，為他們提供思考的新角度，從而幫助發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。目前，我們課題組以“開放意識”、 “互動意識”作為研究的突破口。一年來，一共外出參加市、區(qū)內(nèi)研討活動20多次，一共外出學(xué)習(xí)有100多人次。 發(fā)揚(yáng)隨堂聽課的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展備課組內(nèi)的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以課題組為單位的中心組聽課等活動，發(fā)揮骨干教師的集聚與輻射作用，共同研究真實(shí)的數(shù)
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