【正文】 題，我們的活動內容除了強化相關理論學習外，更重要是放眼于課堂，專題研究，不斷深入群體互動?！揪庉嬩浫耄簊ly】 常州市教育科學研究課題中期評估表課 題 類 別___ 學 科 分 類 數(shù) 學 課 題 名 稱小學數(shù)學教學內容及學生認知心理教學策略研究 課 題 負 責 人 張 永 明 負責人所在單位__常 州 市 五 星 中 心 小 學 評 估 時 間_________2008年10月__________ 常州市教育科學研究規(guī)劃領導小組辦公室2008年制一、課題組成員（含課題組長）研究概述姓 名主 要 成 果張永明主持的市級課題分別被評為市二等獎、市一等獎課題，多篇論文在省市獲獎，多次在市、區(qū)數(shù)學實踐研討會上交流經(jīng)驗。發(fā)表日期：2008年11月22日王文玉老師是市學科帶頭人、校教導主任，曾主持過兩次市級課題研究，并取得較好的成績，本次課題研究負責策劃、組織；孫麗燕老師是區(qū)學科帶頭人、校教研組長，有一定的組織、策劃和總結，主要協(xié)助組長撰寫研究報告、組織研究活動，課題組其他成員還有一些是市、區(qū)青年骨干教師，分別承擔低、中、高兩個研究階段的負責工作；其他一線的數(shù)學年青教師，新課程理念吸取快，并能及時實踐于課堂教學，便于迅速提升自己的教育教學理念，改革課堂教學。第二次繼續(xù)研究課堂如何開放及開放后如何收、如何并聯(lián)呈現(xiàn)資源、并聯(lián)評價資源。并且作為研究載體的研究課申報、理論學習材料也一改以往的“自上而下”的指定形式，而是先由每個年級自主申報，然后由教研組長根據(jù)上課時間，內容作整體策劃。強化備課組長的職責意識，認真組織集體備課，定于單周數(shù)學活動日為備課組活動，做到“三定一全”：定時間、定地點、定主講人，全體組員共同出謀劃策。 前移后續(xù)：“前移”就是在集體研討之前，上研究課教師先借助備課組資源，在備課組內就研究課的內容、研討的主題以及教學的設計等進行先期研討，并將研討課的內容及研討的主題告知參加集體研討的教師們，使聽課和參與研討的教師也有一個思考研究的時間；聽課教師聽課前要熟悉教材，從“問題”切入，帶著問題聽課。第三是重建，分析教材新教材具有聯(lián)系生活，注重學生個性發(fā)展，注重建立探索式的學習方式等特點，所以我們意識到要充分理解教材的編寫意圖，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，豐富教材的內涵，以便用好、用活教材。教師不僅在備教材時要關注新知識和原有知識的關系，更要關注學生，即要備學生原有的知識水平、原有經(jīng)驗及學習中可能碰到的困難，以及學生的情感狀態(tài)（對新知的需要度）。在應用中，學生既鞏固了“是什么”的知識，又長了智慧，也就是發(fā)展了學生解決問題的能力。啟迪引導、展現(xiàn)學生的思維過程當學生重新建構解決問題的策略時，有時知識的處理與轉換發(fā)生故障，這時思路受阻，此時教師應及時給與啟迪引導，幫助學生調整自己的理解，排除障礙，繼續(xù)思考。除有上面的收獲外，通過對本課題的研究，我們還發(fā)現(xiàn)（一）、教師的教學行為與學生的學習行為得以優(yōu)化：教師教學行為的優(yōu)化（1）表現(xiàn)在教師處理教材上 教師在學習教材的基礎上，通過各種途徑收集相關信息，融入自己對教材的理解，針對學生特點，把一個個教材變“活”，使之更生動、形象，讓學生樂于接受。在一年的實踐研究中，我們的研究課型主要集中在計算教學，形概念、數(shù)概念的教學，還需進一步進入其他課型的有效教學策略的思考。（2）有計劃的課題組研