【正文】 的問(wèn)題和危機(jī)，尋找克服困難和應(yīng)付危機(jī)的策略、方法和資源。重點(diǎn)預(yù)警的干預(yù)要求制定心理危機(jī) 重點(diǎn) 干預(yù)方案，采取專(zhuān)業(yè)性的心理 干預(yù)手段 進(jìn)行干預(yù) ，建立 重點(diǎn)干預(yù)工作檔案 ，做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過(guò)程記錄材料。 1．參與制定學(xué)校心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，做好學(xué)校心理健康教育階段性、專(zhuān)題性年度工作總結(jié)。 9．參與學(xué)校心理健康教育課題研究，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育科研工作的發(fā)展。 ● 專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。 ● 心理學(xué)科研能力。 ● 掌握整理學(xué)生發(fā)展性個(gè)案與補(bǔ)救性個(gè)案的應(yīng)用技能。 6．每年寒暑假前，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展學(xué)生安全教育；每年 4— 5 月做好畢業(yè)生升學(xué)前的應(yīng)考心理輔導(dǎo)工作。 （三）高中階段 教學(xué)目標(biāo) 1．幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性情感，完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺(jué)性、果斷性和自制力。 4. 自信心理：我是一個(gè)頂呱呱的人；我有我風(fēng)采；我是 “白天鵝 ”；激發(fā)學(xué)習(xí)自信；心靈的春天。 2．自信心理：自主、自尊、自愛(ài)、自信；敢于參與 表現(xiàn)自我；排除自 19 卑、樹(shù)立自信。合作 4．責(zé)任意識(shí)：大哥哥、大姐姐的風(fēng)采；敢于承當(dāng)責(zé)任；我做的事、我來(lái)負(fù)責(zé)；角色責(zé)任、社會(huì)責(zé)任；做個(gè)勇于負(fù)責(zé)的人。 3．情緒意志：了解情感、調(diào)節(jié)情感；做一個(gè)快樂(lè)的人；做情感的主人；認(rèn)識(shí)情緒、調(diào)節(jié)情緒；合理宣泄情緒；認(rèn)識(shí)情緒、做情緒的 “主人 ”。 5. 行為習(xí)慣：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；注意作息時(shí)間、養(yǎng)成良好習(xí)慣；良好習(xí)慣、文明行為；克服散漫行為，保持良好形象。 4．使 命 感 ： 國(guó)家命運(yùn)系我心；我是未來(lái)的社會(huì)建設(shè)者；人生 ● 高三年級(jí) 1．應(yīng)對(duì)高考：掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)律；學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧；把握 “高 三 ” 把握 “成功 ”；如何調(diào)節(jié)應(yīng)試情緒；系統(tǒng)脫敏、壓力松弛；壓力人人有、自信唯我有。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。要抓好心理健康教育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)在總 暫不具備條件的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從實(shí)際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區(qū)性 26 的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃；重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，積極開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作；逐步推進(jìn)心理健 康教育工作。開(kāi)設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。要通過(guò)多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排。教育部將組織有關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)教師培訓(xùn)用書(shū)，并有計(jì)劃、分期分批地培訓(xùn)骨干教師。自 2020 年秋季開(kāi)學(xué)起，凡進(jìn)入中小學(xué)的自助讀本或相關(guān)教育材料必須按有關(guān)規(guī)定，經(jīng)教育部或省級(jí)教育行政部門(mén)組織專(zhuān)家審定后方可使用。不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教育看成是中小學(xué)各學(xué)科 加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展關(guān)系的研究。大中城市具備條件的中小學(xué)校要逐步 建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），配置專(zhuān)職人員。通 過(guò)培訓(xùn)提高專(zhuān)、兼職心理健康教育教師的基本理論、專(zhuān)業(yè)知 1加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。統(tǒng)籌安排中小學(xué)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教 1積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。 開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與 關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。 24 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知 教基〔 2020〕 14 號(hào) 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教委： 為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，我部制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，現(xiàn)印發(fā)給你們。 ● 高二年級(jí) 1．學(xué)習(xí)方式：善于思考 善于學(xué)習(xí)；善教者、善學(xué)者；及時(shí)使自己的大腦活躍起來(lái) 。 4．升學(xué)準(zhǔn)備：我的未來(lái)不是夢(mèng)；向往新生活：面向競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)；人生規(guī)劃；進(jìn)取與奮斗；一腔熱血、兩種準(zhǔn)備；高中，我來(lái)了；未來(lái)一定更美好。 ● 初二年級(jí) 1．青春期心理：接納青春 擁抱青春；青春期的生理心理；了解青春期、認(rèn)識(shí)青春期；青春期心理衛(wèi)生；度過(guò)青春期；青春期情緒控制；青春期男女生交往。 3．母校情結(jié)：再見(jiàn)吧，母校！再見(jiàn)吧，老師！別了，同學(xué)！我的小學(xué)生活； 這里是我成長(zhǎng)的地方；懷念您 ——母校；我的恩師、我的益友；母校，我的家；我的小學(xué)、我的驕傲！父母雖窮、親情無(wú)價(jià)。生命；注意安全、愛(ài)護(hù)生命；熱愛(ài)生活、珍惜生命；生命高于天！認(rèn)識(shí)生命、珍惜人生；生命的意義、生命誠(chéng)可貴；認(rèn)識(shí)生命寶貴、提高生命質(zhì)量 。 ● 四年級(jí) 1．自信心理：了解自信、培養(yǎng)自信；我能行；我來(lái) “露一手 ”；誰(shuí)說(shuō) “我不行 ” 大家顯 “絕招 ”；自信心的培養(yǎng)；排除自卑、展示自我。 3．情緒心理： 快樂(lè)的鑰匙在哪里？ 把握內(nèi)心的陰 晴；喜怒哀樂(lè)說(shuō)情緒；走出悲傷的心影；讓情緒充滿陽(yáng)光。 5．幫助學(xué)生正確面對(duì)升學(xué)或就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)展擇?；蚵殬I(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生 18 具備選擇專(zhuān)業(yè)或職業(yè)的能力，具備克服升學(xué)就業(yè)壓力的能力。 （二）初中階段 教學(xué)目標(biāo) 1．幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期，順利地度過(guò)青春期。 2．每年新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，對(duì)新生進(jìn)行心理狀況調(diào)查評(píng)估或心理測(cè)試，并建立心理檔案、開(kāi)展數(shù)據(jù)分析；兩個(gè)月內(nèi)制定教育、輔導(dǎo)和干預(yù)的實(shí)施方案。 ● 開(kāi)展心理調(diào)查分析、心理測(cè)評(píng)與建立心理檔案的應(yīng)用技能。 2．專(zhuān)業(yè)能力要求 ● 知識(shí)學(xué)習(xí)能力。 12. 協(xié)助學(xué)校開(kāi)展學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合推進(jìn)心理健康教育工作。 5．負(fù)責(zé)學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室的建設(shè)（制度建設(shè)、功能室建設(shè)、設(shè)備建設(shè)等）和日常管理工作，做好業(yè) 務(wù)資料統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)歸檔工作。 學(xué)校要建立防護(hù)措施、監(jiān)控措施，應(yīng)對(duì)和防止學(xué)生的極端行為，保護(hù) 學(xué)生身心安全。 3． “干預(yù) ” 的程序 干預(yù)方法主要以個(gè)別心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理咨詢治療和個(gè)體危機(jī)干預(yù)等方法為主。危機(jī)狀態(tài)下，當(dāng)事 人通常 12 有沮喪、抑郁、焦慮、憤怒等情緒，使他們的情緒狀態(tài)恢復(fù)到危機(jī)前的正常水平是首先必須解決的問(wèn)題。 特別預(yù)警：心理教師及時(shí)將預(yù)警學(xué)生情況通報(bào)班主任、學(xué)校德育處、主管校長(zhǎng)、校長(zhǎng)和學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)共同采取有效的特別防護(hù)干預(yù)措施。 1．學(xué)校定期對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題，及時(shí)發(fā)出警示，做到防患于未然。 4．為了有效的保護(hù)學(xué)生心靈、確保學(xué)生的人身安全，中小學(xué)校可參照本《實(shí)施方案》根據(jù)本校實(shí)際，制定建立《學(xué)生心理危機(jī) “三預(yù) ”工作機(jī) 制行動(dòng)方案》。 （四）師資要求 教師要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，取得任課資格（ A 證、 B 證、 C 證），能勝任 12個(gè)方面的發(fā)展性教育內(nèi)容的課程，逐步提高心理健康教育課堂教學(xué)的能力水平，逐步形成全員參與心理健康教育的局面。 （二）教育方式 1．發(fā)展性教育的主要方式 發(fā)展性教育面向全體學(xué)生，全程進(jìn)行；學(xué)校廣大教師應(yīng)全員參與、分工負(fù)責(zé)；主要通過(guò)課堂教學(xué)、校園綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 6 2．不同年級(jí)側(cè)重不同的教育內(nèi)容 根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡心理特點(diǎn)，側(cè)重不同的教育內(nèi)容。 4．學(xué)校心理健康教 育不能將社會(huì) 上 心理咨詢班的講課內(nèi)容、學(xué)術(shù)界尚在研討且未定論的心理訓(xùn)練和心理治療方法引入學(xué)校，并直接用于學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理治療。 （三）工作原則 1．面向全體、全員參與、全面滲透、全程進(jìn)行。 八 、工作分配 茂名市心理學(xué)會(huì)、茂名尚睿心理服務(wù)中心 ⑴負(fù)責(zé)課程的安排； ⑵負(fù)責(zé)教師的安排； ⑶負(fù)責(zé)每個(gè)班級(jí)安排固定的指導(dǎo)教師及教學(xué)秘書(shū) 。 初步掌握現(xiàn)代心理健康教育的 基本理論和從事心理健康教育活動(dòng)輔導(dǎo)與咨詢的基礎(chǔ)技能。 1 茂名市電白縣 中小學(xué)教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)方案 一、背景分析 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，在信息化高度發(fā)展的今天，中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題也越發(fā)突出，解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題迫在眉睫。能夠勝任學(xué)校心理健康教育工作：能有效開(kāi)展校本心理健康教育活動(dòng)，依據(jù)有