【正文】 能。 ● 設(shè)計(jì)教案與實(shí)施心理活動(dòng)課程的應(yīng)用技能。具有推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的組織、管理和運(yùn)作能力。應(yīng)該具備中小學(xué)心理健康教育和熟練應(yīng)用技能的能力素質(zhì)。必須具備勝任教師工作的基本素質(zhì)。 11．建設(shè)學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站，做好學(xué)校心理教育的宣傳報(bào)道工作。 8．協(xié)助學(xué)校制定心理健康教育 “三預(yù) ”工作方案，防止學(xué)生發(fā)生惡性事件，確保學(xué)生生命安全。 4．負(fù)責(zé)組織對(duì)學(xué)生心理健康狀況的專題調(diào)查，協(xié)助學(xué)校調(diào)查、分析教師心理健康狀況；負(fù)責(zé)對(duì)新生進(jìn)行心理測試、心理分析、建立學(xué)生心理檔案。專職心理教師應(yīng)參加學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的全面工作，可享受班 主任或級(jí)組長或德育副主任的待遇。特別預(yù)警的干預(yù)要求做好詳細(xì)的學(xué)生心理危機(jī)分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機(jī) 特別 干預(yù)方案， 采取專業(yè)性的心理干預(yù)手段進(jìn)行干預(yù)， 建立 特別 干預(yù) 工作檔 案，做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過程記錄；必要時(shí)請(qǐng)有心理治療干預(yù)特長的專家進(jìn)行指導(dǎo) 或者 13 轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu) 。 2）重點(diǎn)預(yù)警的干預(yù) 由專職心理教師作重點(diǎn)的個(gè)別心理咨詢或心理治療。必要時(shí)轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu) 。 第三，分析并解決問題。 第二，鼓勵(lì)當(dāng)事人疏泄情緒，給予其心理支持。 第二，危機(jī)干預(yù)以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，幫助個(gè)體澄清現(xiàn)實(shí)事件、自身感受，提高應(yīng)付和解決自身問題的能力，可以提供情緒上的支持，但不是給予錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)谋ＷC。 重點(diǎn)預(yù)警：在 嚴(yán)格保密的前提下，心理教師將預(yù)警學(xué)生情況通報(bào)班主任、學(xué)校德育處、主管校長，共同采取措施，跟蹤個(gè)案學(xué)生的發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注。 （ 1） “預(yù)警 ”的級(jí)別 一般預(yù)警：被列為一般預(yù)警對(duì)象的學(xué)生，心理教師、班主任要給予關(guān)注 。建立預(yù)警預(yù)報(bào)的工作機(jī)制，有利于對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生的監(jiān)控與干預(yù)。 2．發(fā)展性教育模式 1）建立教育內(nèi)容課程體系 根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡心理特點(diǎn)，有目的的選擇 教育內(nèi)容，并形成學(xué)校心理健康教育課程體系。 3． “三預(yù) ”工作機(jī)制既有心理學(xué)屬性，也有學(xué)校管理屬性 ,更有思想政治教育工作屬性 ；既是學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)手段，又是學(xué)校管理重要措施， 更是思想政治教育重要內(nèi)容 ,因此是 三者 相結(jié)合的工作機(jī)制。 預(yù)防 ——以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生。由專職心理教師組織兼職心理教師、班主任集體備課，并開展教學(xué)研究。 三、心理健康教育教學(xué)規(guī)范與要求 （一）建立教育內(nèi)容體系 學(xué)校要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)建立 “發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容體系 ”，安排各年級(jí)教育內(nèi)容。 補(bǔ)救性教育內(nèi)容主要有：自我意識(shí)偏差、情緒障礙、人際關(guān)系不良、異性交往與戀愛心理問題、個(gè)性偏差與人格障礙、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)與考試焦慮、學(xué)校適應(yīng)障礙、性 心理障礙、問題行為（包括攻擊型問題行為和退縮型問題行為）、神經(jīng)癥（包括恐懼癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥、神經(jīng)衰弱等）、心理危機(jī)干預(yù)等。 社會(huì)學(xué)科類課程： 個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調(diào)節(jié)、品德與行為、珍惜生命與熱愛生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作 、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等。 二、心理健康教育內(nèi)容與方式 （一）教育內(nèi)容 1．發(fā)展性教育內(nèi)容 中小學(xué)心理健康教育以發(fā)展性心理教育為主，包括個(gè)性品質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發(fā)、社會(huì)適應(yīng)、升學(xué)就業(yè)等，其中個(gè)性品質(zhì)、自信心理、情緒心理、意志培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理是核心內(nèi)容，各個(gè)年級(jí)學(xué)生均需進(jìn)行教育 。 班主任工作滲透：主要通過班會(huì)課和班級(jí)日常管理進(jìn)行滲透教育。 3．學(xué)校心理健康教育要謹(jǐn)慎使用心理測量表或其他測試手段；禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器如測謊儀、 CT 腦電儀等。 預(yù)警 ——以心理測量、心理健康情況分析 和心理危機(jī)評(píng)估 方 式，實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)行為預(yù)警防護(hù)。 （二）主要任務(wù) 以全體學(xué)生為主體，以發(fā)展性教育為主導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)和咨詢?yōu)檩o助，維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；預(yù)防和減少學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)過激行為和傷害事故。 ⑹判閱學(xué)員的作業(yè)； ⑺確保為每組學(xué)員的指導(dǎo)實(shí)習(xí)兩次，并盡可能的提供督導(dǎo) 。結(jié)業(yè)證書可以用做學(xué)員繼續(xù)教育證明，論文評(píng) 選證書可以用做教師高級(jí)職稱評(píng)審。 四、 培訓(xùn) 師資 由茂名市心理學(xué)會(huì)、茂名尚睿心理服務(wù)中心統(tǒng)一安排。 通過課程，促進(jìn)心理教師的自我成長，加深對(duì)專業(yè)和工作的理解和感受。教師要在具有較全面的心理學(xué)理論知識(shí)和進(jìn)行心理輔導(dǎo)的專門技能以及提高自身良好的個(gè)性心理品質(zhì)上有顯著提高。 教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 和《 廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范（試行）》的文件要求， “ 大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要普遍開展心理健康教育工作。 二、培訓(xùn) 目標(biāo) 掌握從事學(xué)校心理健康教育工作的必備知識(shí)和能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。 三、培訓(xùn)對(duì)象 中 小 學(xué)班主任老師、從事學(xué) 校 教育管理老師、專兼職心理健康教育教師 。 六 、 培訓(xùn)內(nèi)容 ⑴心理健康基本知識(shí)（ ？ 學(xué)時(shí)） ①心理學(xué)概論 ②心理咨詢概論 ⑵學(xué) 生心理發(fā)展特點(diǎn)及面臨問題 （ ？ 學(xué)時(shí)） ①發(fā)展心理學(xué)概論 ②中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn) ⑶學(xué)生心理障礙的識(shí)別與診斷（ ？ 學(xué)時(shí)） ①變態(tài)心理學(xué)理論 2 ②心理測驗(yàn)理論 ③心理評(píng)估的技術(shù)與方法 ④心理障礙的初診與轉(zhuǎn)介 ⑷個(gè)體心理輔導(dǎo)會(huì)談技術(shù)（ ？ 學(xué)時(shí)） ①個(gè)體咨詢會(huì)談微技巧 ②個(gè)體咨詢的流派與技術(shù) ③個(gè)體咨詢實(shí)例演示 ④個(gè)體咨詢案例督導(dǎo) ⑸班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo) /班級(jí)經(jīng)營 技術(shù) （ ？ 學(xué)時(shí)） ①團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論 ②團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 ③團(tuán)體輔導(dǎo)演練與督導(dǎo) ④班級(jí)經(jīng)營理論與技術(shù) ⑹學(xué)生常見心理問題 輔導(dǎo) 技術(shù) （ ？ 學(xué)時(shí)） ①一般性心理問題 ② 神經(jīng)癥性心理問題 ③嚴(yán)重心理障礙及精神疾患 ⑺學(xué)校心理健康教育規(guī)劃制定及實(shí)施（ ？ 學(xué)時(shí)） ①學(xué)校心理健康教育保障機(jī)制建設(shè) ②學(xué)校心理健康教育規(guī)劃實(shí)施方案 ⑻教師的自我心理成長及壓力管理（ ？ 學(xué)時(shí)） ① 教師自我成長 工作坊 ②壓力與情緒管理工作坊 七 、 學(xué)員 考評(píng) 在培訓(xùn)過程中學(xué)員要通過統(tǒng)一結(jié)業(yè)考試 學(xué)員結(jié)業(yè)后要提交一份個(gè)案咨詢報(bào)告或教育心理論文 學(xué)員通過結(jié)業(yè)考試，并提交個(gè)案咨詢報(bào)告或教育心理論文后，將由茂名市心理學(xué)會(huì)頒發(fā)培訓(xùn)證書，優(yōu)秀論文可參加心理學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選。 ⑸負(fù)責(zé)撰寫班級(jí)培訓(xùn)總結(jié)，進(jìn)行學(xué)員評(píng)估 。 費(fèi)用分配：待定 4 附件 1： 廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范（試行） 一、總 綱 （一）工作目標(biāo) 培養(yǎng)中小學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充 分開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生心理彈性韌力，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 預(yù)防 ——以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生。 2．學(xué)校心理健康教育要 注意依法施教 ,嚴(yán)格遵循保密原則，要尊重學(xué)生的 5 人格、保護(hù)學(xué)生的隱私。 （五）主要途徑 心理教育活動(dòng)課：通過課堂教學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行教育。 學(xué)校與家庭同步教育 ： 學(xué)校指導(dǎo)家長了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造良好的家庭心理健康教育環(huán)境。 3．學(xué)科滲透教育內(nèi)容 學(xué)科教學(xué)滲透是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健康心理的有效渠道，各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育。 4．補(bǔ)救性教育內(nèi)容 補(bǔ)救性教育主要面對(duì)少數(shù)出現(xiàn)情緒障礙、退縮性行為、攻擊性行為和人格偏差等 問題 的學(xué)生。 主要方式 分工負(fù)責(zé) 個(gè)別咨詢或個(gè)別輔導(dǎo) ……………………………… 專職心理教師負(fù)責(zé) 團(tuán)體輔導(dǎo) …………………………………………… 專職心理教師負(fù)責(zé) 對(duì)患有嚴(yán)重的心理疾病學(xué)生，專職心理教師應(yīng)負(fù)責(zé)及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行心理治療。 8 （三）教學(xué)要求 教學(xué)要有針對(duì)性、科學(xué)性、專業(yè)性，注重有效性；教學(xué)過程要采用多種形式，做到心理認(rèn)知與活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合；備課時(shí)要把握心理知識(shí)的連貫性與輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的合理性。中小學(xué)校必須高度重視，建立學(xué)生心理危機(jī) “三預(yù) ”工作機(jī)制。 2．學(xué)校學(xué)生心理危機(jī) “三預(yù) ”工作，實(shí)行日常教育預(yù)防、心理危機(jī)預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)相結(jié)合的工作