【正文】 、結論性的內容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，使學生在教師創(chuàng)設的情境下，積極主動探究、學習，親自體驗人類取得科學成果的過程和解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。 首先，復習課上應用多媒體技術可以拓展知識容量，提高復習效率。只有準確識記眼球的結構，才能進一步為理解視覺的形成、解釋近視和遠視的原因奠定 4 基礎。從而培養(yǎng)學生良好的復習習慣，初步學會一定的復習方法。 根據以上分析判斷：在生物因素中，哪種成分是生態(tài)系統(tǒng)得以維持的基礎？哪種成分是保障？為什么呢？ 3 (15 分鐘 ) 1．動態(tài)演示碳循環(huán) 2． 動態(tài)演示草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈 讓學生觀察動態(tài)圖解，思考問題的同時進一步深入理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。中學生物 2020 年第 2 期 摘要：多媒體教學在生物教學中發(fā)揮日益重要的作用，要做到多媒體技術與初中生物教學的有效整合，首要問題是合理地選擇資源。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。 （ 3）運用電腦幻燈片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。實驗課要引導學生動腦、動手、獨立操作，才能達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。 單元復習課：一單元的教學任務完成之后，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。 通過多媒體技術的運用提高生物課堂教學效率 北京市第五 十七中學王麗娟 《中國多媒體教學學報》 四是播放葉片氣孔運動的動畫課件，使學生由觀察宏觀植物體過渡到觀察微觀領域 ——細胞，掌握葉片氣孔的開閉原理；通過多媒體課件，進一步探究葉片內部運輸水的結構，引導學生理解綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的。用語言、文字描述的概念和現象是從具體事物和實踐中抽象出來的。運用多媒體技術輔助的生物教學可以運用超文本技術突破傳統(tǒng)教學內容的學科邏輯結構，便于學生分析與探究，便于學生獲取知識；運用多媒體技術輔助的生物教學可以優(yōu)化科學知識的呈現方式，能滿足學生視覺、聽覺等多種感官的需要，能最大限度地調動學生非智力因素和感知活動。 2． 3 要廣泛收集相關多媒體素材 多媒體課件中的多媒體素材主要是文本、聲音、圖像、動畫、視頻等，素材的質量和豐富程度直接影響到整個課件的質量。只有充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)長，如板書的層次清晰、講課的聲情并茂，并與各種多媒體教學手段有機結合，相互穿插，互為補充，才能收到更好的教學效果。多媒體技術在生物教育中的前景非常廣闊，必將為教學領域注入新鮮的活力，必將產生積極的、不可低估的促進作用。 3． 3 課堂教學要始終發(fā)揮好教師的主導作用 教學過程中，人的要素始終是第一位的，多媒體技術只能起到輔助教學的作用。課件的制作應重在準確、簡捷和恰到好處，不能為了技術而技術。 2． 1 課件制作應遵循的基本原則 一是課件總體設計應圍繞教學目標，從教學內容出發(fā)，以服務教學為目的；二是課件結構應遵循模塊化設計的思想，主要目的在于減少重復勞動，降低課件使用過程中的維護、修改工作量；三是課件制作應遵循統(tǒng)一的規(guī)范，以簡化制作過程，增強課件的通用性；四是課件應有良好的人 機交互界面，以便使教師的講課與多媒體教學課件的演示有機結合，達到預期效果。 1． 2 具有豐富的表現力 生物學是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化方面等知識的學科。教學內容變抽象為直觀，學生感知鮮明，印象深刻，特別是現代教學手段與傳統(tǒng)教學手段互為補充，各種媒體相互作用，便于學生觀察，便于學生認知，便于學生理解，起到了化繁為簡、化難為易，提高了教學效率。我在講授“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”（中國多媒體教學學報 ）這一節(jié)時，進行了利用多媒體技術輔助教學的實踐。（ 3）采用筆、口、板書、投影等多種形式結合進行練習。（ 4）用投影片分析實驗原理，指導填寫實驗報告。首先讓學生自學課本歸納總結過程，再放映錄像片進行知識印證，最后展示圖片（如下圖）加深印象。如初中生物七年級中的《綠色植物通過光合作用制造有機物》一節(jié)的教學內容是使學生理解一個過程（光合作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個探究實驗的方法（對照實 驗）。而多媒體下的網絡教學可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和 外延。 我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。 3．在生物因素中一個生態(tài)系統(tǒng)得以維持的基礎是，保障是。課堂上在教師的積極引導下，學生觀察圖像、思考問題、相互交流、發(fā)表意見。一節(jié)課使學生即充分地理解了問題又拓展了知識，豐富了他們的思維，省時高效。另外，有條件的學?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學校的服務器上，而絕不能只讓學生通過計算機閱讀大量信息資料，只讓學生使用計算機做題，而應該讓學生進行必要的語言表達、書面表達以及課堂分組討論交流等。例如初中生物“眼球的結構”一節(jié)課， 3 教師上課過程中只用課件展示不同動物眼的圖片和課堂討論題，而 用實物投影儀邊展示眼球結構放大模型進行講述，邊讓學生分組拆裝觀察眼球結構放大模型，幾種教具配合使用，使這節(jié)課重點突出，難點突破，會取得比只用計算機展示研究結構圖片更好的教學效果。因而，在生物學科中如何將多媒體技術充分合理地應用于課堂教學，使其為教學服務，促進學生的有效學習這一問題日漸成為廣大教師關注和研究的問題。研究證明，在所有的溝通形式中，面對面進行溝通的形式影響最大，也最有利于促進學習者之間相互學習和提高。老師眼不離電腦顯示器， 手不離鼠標?，F在的電化教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，它采用多媒體語 音設備將錄音、錄像、投影、 DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活