中學(xué)語文教學(xué)案例分析-文庫吧在線文庫
【正文】 它是一個(gè)草原的名字。流水很多?！ 煟簞e著急，慢慢說，你說了好幾層意思呢?！ 煟河悬c(diǎn)問題!別著急!錫林郭勒大草原是個(gè)廣闊美麗的地方，而且還是個(gè)歡騰的世界。 師：他這里有一個(gè)停頓，表明這是兩個(gè)方面。行不行。那下面王老師還有一個(gè)問題要考考大家：你們注意到?jīng)]有，生字里邊有一個(gè)字是這樣寫的，一個(gè)馬字旁，還有一個(gè)“句”字。叫做什么呀? 生齊：小馬駒。只是加了一個(gè)“兒”，立刻就讓我們感受到他那么可愛，那么活潑，咱們一起叫叫它的名字，讀! 生齊：小馬駒兒! 師：再讀得清脆、活潑!讀! 生齊：小馬駒兒! 師：好極了。沒這個(gè)?！ ∩糊R讀?！ ∩?：“錫林郭勒”加快了，連貫了，而且廣闊美麗變慢了。(兩生讀)。 師：你給她打滿分，是嗎?別人呢? 生2 ：一百分。但王老師覺得啊，有幾個(gè)地方如果在稍微注意一點(diǎn)就更好了?！ ∩壕氉x?！ ∩?：讀?！ 煟何姨貏e欣賞大家讀的“青青的”，顯出草的質(zhì)地非常好。那到底怎么說什么?叫十來歲呢? 生5：十歲左右?！ 煟赫l來給大家讀。這樣的水叫什么?(清亮的水) 師：想一想，湖水清亮得可以……(板書)湖水清亮得 湖水清涼得可以怎么樣?加上自己的想象了，誰來說? 生1：湖水清亮得就像神話故事里的寶鏡?！ ∩?：湖水清亮得可以看到水底的石頭?！ 煟菏悄牡牟?是水底的草嗎?你們想想，他想到了水底還可以看到水草。水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。這又是我們中國文字的魅力，一個(gè)字有好多種意思?！ ∥野l(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀“陣陣清香”時(shí)，“陣陣”是這樣讀的(讀得很重)，老師聽了，感覺像草原刮起了颶風(fēng)。你來讀。你們有什么好方法，這么快就背下來了，跟大家說說。今天的這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一部分，希望回去之后，你們的老師能夠帶著你們用今天我們?cè)谡n堂上了解到的朗讀的方法、背誦的方法、理解的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二部分。但是我們也看到了許多老師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代教育，這才是課程改革。有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。有些討論缺乏精心的設(shè)計(jì)，討論中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，缺乏實(shí)質(zhì)的交流。切忌不要在大部分學(xué)生正在思考時(shí)，老師就讓學(xué)生回答，或老師自己講。讓學(xué)生懂得討論的要求，討論中，不但要在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，還要做一個(gè)虛心的傾聽者，在傾聽中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析思考他人的長(zhǎng)處與不足。很多語文課，大多采用小組討論的教學(xué)形式，惟恐他人冠之以“傳統(tǒng)課型”批評(píng)自己，似乎不進(jìn)行小組討論就不能體現(xiàn)新課程的理念。講一篇親情的文章，結(jié)果就去回憶親情往事，無邊的拓展?！段业氖迨逵诶铡芬晃慕陶咴O(shè)計(jì)《我見到了發(fā)財(cái)?shù)挠诶帐迨濉返耐卣诡}，這樣學(xué)生根據(jù)文章中菲力浦夫婦及周圍人對(duì)待于勒的各種表現(xiàn)所展露的性格，構(gòu)思出這些人如何圍著發(fā)財(cái)后的于勒的種種丑態(tài)?！ ∥覀?cè)诤芏嗾Z文課中都可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀討論，終結(jié)是：甲也對(duì)，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁值得肯定?！ 耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高。葉圣陶先生在給一位中學(xué)教師的信中說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的。可以說愚公“沒有效率觀念”我們的老師對(duì)此類行為是默許甚至是鼓勵(lì)的。拓展，是思維活動(dòng)的擴(kuò)張：增強(qiáng)思維的深度，擴(kuò)大思維的廣度，這才是實(shí)實(shí)在在的拓展。首先必須尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵，不能有絲毫偏頗或曲解，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生遠(yuǎn)離文本，遠(yuǎn)離文章的主題?！ ∪?、課堂拓展： 課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單閾于文本之中，但也不能離得太遠(yuǎn)，于是就有了一個(gè)時(shí)髦的名詞“拓展”。書記員。要么極少數(shù)學(xué)生成了討論的主角，課堂討論仍舊淪落為教師的“一言堂”或教師與少數(shù)精英學(xué)生的“對(duì)話”，討論效果大打折扣。 提出問題時(shí)要留有“空間”?！ 《⑿〗M討論：合作學(xué)習(xí)等于非有討論不可? 討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，討論作為一種重要的學(xué)習(xí)方式已深入人心。只有那些有關(guān)作家生平、寫作背景的圖象資料才需用多媒體來展示。若利用多媒體手段，則可突破時(shí)間上和空間上的限制，將事物情景真實(shí)、生動(dòng)的展示給學(xué)生，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的理解能力?！ ?以下由學(xué)生說，老師整理) 方法2：書讀百遍，其意自現(xiàn)，讀得多了，自然就會(huì)背了。把書扣下?！ 煟核幸庾R(shí)地把“陣陣”讀得輕一點(diǎn)，我們?cè)賮眢w會(huì)一下，應(yīng)該是“散發(fā)著陣陣清香”?！ 煟哼€有草的清香?！ 煟核f是淡淡的香味。你看，湖水清亮得可以看見小魚在游戲，還可以看見水草在跳舞?！ 『?，我們現(xiàn)在加大一些難度?！ 煟哼@是課文里講到的，還有嗎? 生4：湖水清亮得可以讓我們?cè)谒拿媲笆犷^發(fā)。 師：讀得那么清，好像怕人驚動(dòng)了它們一樣，好像在里面捉迷藏?！ 煟耗鞘裁唇袥]過? 眾生：就是比他高了?！ 煟耗銈兌啻? 生4：9歲或10歲?！ 煟哼@遠(yuǎn)方讀得多有味道啊，直到我們看不見的地方全都是綠的?！ 煟翰诲e(cuò)!注意，一直鋪向遠(yuǎn)方，有多遠(yuǎn)啊?很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，一直到我們的眼睛看不到的地方。 師：特別藍(lán)。你說?！ ∩鹤x?！ 煟核f的是幾個(gè)意思?兩個(gè)意思，所以你停頓一下讀得更清楚。但是呢，還有問題，問題在哪呢?我們一邊讀，一邊解決。說吧! 生：因?yàn)槲覀冏龅膹V播體操就叫“雛鷹起飛”，這套操是我們小學(xué)生做的，我們小學(xué)生就像剛出生的雄鷹一樣，應(yīng)該掌握很多知識(shí)?！ 煟号叮菑钠渌n文的內(nèi)容里知道的。 師：你們聽，加了一“兒”字，就讀成“小馬駒兒”?！ ∩?：就是沒幾歲的小馬、和剛剛生出來的小馬?！ ∩哄a林郭勒大草原既廣闊美麗，又是個(gè)歡騰的世界。這個(gè)詞，通
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1