【正文】 教育行政的主要特點(diǎn)：①國(guó)家意志性，②專業(yè)性③教育行政相對(duì)方的自治性。⑧部門教育法律制度。國(guó)外教育法的功能：1規(guī)范功能，可分為指引，評(píng)價(jià)，教育，預(yù)測(cè)，強(qiáng)制。教育法淵源：是指由國(guó)家制定或認(rèn)可的，具有不同效力層次和法律地位的教育法律規(guī)范的總稱。B,教育法的國(guó)家主導(dǎo)性。教育法淵源的種類：根據(jù)法的創(chuàng)制方式不同，可以將法劃分為制定法和非制定法。教育立法：根據(jù)我國(guó)的立法實(shí)踐，教育立法也分為廣義教育立法和狹義的教育立法。法的實(shí)施方式可以分為三種：法的遵守，法的執(zhí)行，法的適用。教育執(zhí)法的原則a，合法性原則，b越權(quán)無(wú)效原則，c，應(yīng)激性原則，d，合理性原則。教師行政賠償?shù)姆秶篴侵犯教師人身權(quán)b侵犯教師財(cái)產(chǎn)權(quán)學(xué)生申訴制度是指學(xué)生在接受教學(xué)管理的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校給予的處分有異議或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯其合法權(quán)益而向?qū)W校有關(guān)部門申請(qǐng)重新作出處理的制度。我國(guó)教育的總目標(biāo)是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。我國(guó)《教育法》規(guī)定：國(guó)家施行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族希望的使命。發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、社會(huì)集資捐資、收取學(xué)雜費(fèi)等多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。設(shè)立高等學(xué)校的基本條件1有組織結(jié)構(gòu)和章程2有合格的教師3有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施，設(shè)備等。確保高等教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)高于統(tǒng)計(jì)財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，第八章《中華人民共和國(guó)教師法》詮釋 教師的義務(wù)：遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)。道德的特點(diǎn)：特殊的規(guī)范性，獨(dú)特的多層次性，廣泛的社會(huì)性，更大的穩(wěn)定性。D教師職業(yè)勞動(dòng)的長(zhǎng)周期性 教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1教師職業(yè)道德意識(shí)的自覺(jué)性2道德行為的示范性3影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性。所謂關(guān)心人，就是對(duì)人要關(guān)愛(ài)、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。②關(guān)心每一個(gè)同學(xué)；③教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)愛(ài)人；④教師還要把教育人道主義原則貫徹到其他一切人際關(guān)系的處理中?？傊虝耸墙處煫I(xiàn)身教育、忠誠(chéng)教育事業(yè)的具體再現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最根本的手段。第十二章教師道德范疇教師職業(yè)（道德）義務(wù)：是教師在從事教育職業(yè)活動(dòng)時(shí)對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師職業(yè)良心的作用：教師行為前的選擇作用；教師行為中的監(jiān)督作用；教師行為后的自我評(píng)價(jià)作用；總之教師職業(yè)道德良心是教師行為的隱藏的卻最有力量的調(diào)節(jié)器，它極大的調(diào)動(dòng)著教師的精神潛力，忠實(shí)地守護(hù)著教師人格。教師職業(yè)公正的核心是對(duì)學(xué)生的公正，重點(diǎn)則是對(duì)自己，對(duì)同事公正。2實(shí)現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。3. 。學(xué)生權(quán)益救濟(jì)制度P100（一）學(xué)生申訴制度1．學(xué)生申訴制度的含義對(duì)學(xué)校給予的處分有異議或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯其合法權(quán)益而向?qū)W校有關(guān)部門申請(qǐng)重新做出處理的制度。2教育遵循借鑒與繼承的原則。使用普通話的原則，又兼顧了“我國(guó)是多民話國(guó)家，各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”的規(guī)定。3指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán) 4獲得報(bào)酬權(quán)這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利，是憲法賦予公民的勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)者有休息權(quán)利的具體化。3進(jìn)行思想品德教育的義務(wù) 教師的工作是教書育人的工作，通過(guò)教書，達(dá)到育人的目的。再次教師的喜怒哀樂(lè)具有極強(qiáng)的感染性，這種感染性也具有教育性。三．對(duì)社會(huì)生活的影響作用：。教書育人的能力主要來(lái)自教師對(duì)教書育人規(guī)律的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。五．形成全員育人局面。教師要想稱為一名精通自身業(yè)務(wù)的專業(yè)，就不僅要具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，還要經(jīng)歷一個(gè)刻苦鉆研的過(guò)程。理論學(xué)習(xí)是教師道德修養(yǎng)的必要途徑。1．通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的主動(dòng)性。教師道德品質(zhì)的構(gòu)成和關(guān)系P326教師道德品質(zhì)是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個(gè)人與他人，個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。道德情感使整個(gè)道德品質(zhì)的形成過(guò)程注入了內(nèi)在激情，道德行為和道德習(xí)慣是道德品質(zhì)的外部狀態(tài)，是道德品質(zhì)的實(shí)踐基礎(chǔ)。4教師道德信念，是教師對(duì)自身職業(yè)責(zé)任和義務(wù)的真誠(chéng)信仰，是教師對(duì)于教育事業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，強(qiáng)烈情感和頑強(qiáng)意志的統(tǒng)一。三．慎獨(dú)地方法。、政策。教師在對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、幫助、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲上應(yīng)當(dāng)一視同仁。教師的職責(zé)決定了教師既要兼顧二者，又要以教學(xué)為主，堅(jiān)持一教學(xué)為中心。教師如何才能做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)P259首先，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)。三．把育人寓于課堂教學(xué)之中。四．對(duì)教師的激勵(lì)作用：教師道德的崇高性，決定了教師道德規(guī)范時(shí)時(shí)激勵(lì)廣大教師不畏辛苦，終上所述，教師職業(yè)道德無(wú)論在道德認(rèn)識(shí)和道德情感方面，還是在道德信念和道德意志方面，都有很高的要求，這些要求可以激勵(lì)教師自覺(jué)的獻(xiàn)身教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更好更多的合格人才。2）正確對(duì)待優(yōu)秀教師。6不斷提高思想覺(jué)悟和教育水平的義務(wù) 教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。指教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為。（1）遵守憲法、法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)（4）按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)（5）遵守行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣（6）法律法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)教師的權(quán)利義務(wù)P161教師的權(quán)利。5教育的終身化原則； 6教育的民主性原則。過(guò)期不再受理其提出的申訴。（1）提出申訴（2）受理申訴（3）處理申訴（二）教師行政復(fù)議制度國(guó)務(wù)院發(fā)布的《行政復(fù)議條例》是其根本依據(jù)。a依法治教要求教育行政各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行以法定的職權(quán)作為必要的前提； b依法治教要求教育行政活動(dòng)嚴(yán)格依照法定的程序進(jìn)行，只有程序上的公正、合理才能最終體現(xiàn)法治的精神 c依法治教要求教育行政主體的責(zé)、權(quán)、利緊密聯(lián)系，特別是要求教育行政主體切實(shí)承擔(dān)起各種教育行政責(zé)任。長(zhǎng)善救失，因材施教是教師公正的另一面。教師職業(yè)幸福：教師在自己的教育工作中，基于對(duì)幸福的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己不懈的努力，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足，自我愉悅的生存狀態(tài)。教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動(dòng)才具有現(xiàn)實(shí)意義。未來(lái)教師的職責(zé)表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；未來(lái)的設(shè)計(jì)者；智力資源的開發(fā)者。它體現(xiàn)著教育活動(dòng)中最重要，最基本的道德關(guān)系的要求，它也對(duì)其他教師職業(yè)道德原則也具有統(tǒng)領(lǐng)作用，是所有道德原則和道德規(guī)范的靈魂與價(jià)值方向。其次，確立教育人道主義原則是教育活動(dòng)的內(nèi)在要求。其中原則居于核心。教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)：A教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性：1學(xué)生的“向師性”心理決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。 教師資格認(rèn)定首先必須又申請(qǐng)人的申請(qǐng)，然后認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查，30日內(nèi)將審查結(jié)果通知本人。高等教育聘任原則：平等原則，自愿原則，合法原則。其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施非學(xué)歷教育。，貸學(xué)金的權(quán)利。目前我國(guó)的中等及中等以下的各類學(xué)校主要施行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)制只能由國(guó)務(wù)院或國(guó)務(wù)院授權(quán)國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定，地方人民政府無(wú)權(quán)規(guī)定。因此，教育法又在一定意義上被成為“教育基本法”我國(guó)的教育法體系以《教育法》為主體構(gòu)建而成。A教育法律主體的多元性。狹義而言，教育執(zhí)法僅是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其公職人員依法行使教育管理職權(quán)實(shí)施教育法的活動(dòng)。我國(guó)教育立法體制是1982年憲法確立的，其特點(diǎn)是“二級(jí)，三層次，四分支”二級(jí)指我國(guó)教育立法權(quán)配置分為中央和省兩級(jí)。它主要包括以下規(guī)范性文件：1憲法〈2〉法律〈3〉行政法規(guī)和部門規(guī)章〈4〉地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章〈5〉法律解釋〈6〉特別行政區(qū)的教育法規(guī)〈7〉國(guó)際條約 （2）非制定法 它主要包括〈1〉判例法〈2〉學(xué)理教育法的作用：（1）教育法的規(guī)范作用 它主要包括：教育法的指引和預(yù)測(cè)作用