學校開展校本研修培訓講座ppt-文庫吧在線文庫
【正文】 談） ?教學現(xiàn)場指導 最受教師歡迎的形式 ?現(xiàn)場觀摩教學”（公開課）等 …… 實踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)），對教師幫助最大。不是一般意義上的課堂教學設(shè)計，而是指解決教學問題的一種設(shè)想、策劃及行動方案。 ?（四）科學評估校本研修工作，是做好校本研修的關(guān)鍵。 要科學設(shè)置教研組、甚至建立校際間教研協(xié)作組，制訂詳細的任務(wù)要求，建立一種促進學校、教師合作、發(fā)展的學校文化。 ?督導檢測法。 ? 研修模式多種多樣 :“基于教學現(xiàn)場的校本研修模式”， “以關(guān)鍵教育事件為核心的案例解析” ，“以教學研討沙龍為載體平等對話”的校本研修模式，“以項目組為單位的項目教研”活動模式，“以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為支撐的扁平式”校本研修模式等。 5．教研文化尚待形成 。 從學校的角度看 校長作為校本研修的組織者 要準確把握“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”之間的關(guān)系。最大程度地進行多邊互動和經(jīng)驗分享 ,促進了教師實踐性知識的顯性化 。 ?解決本校教育教學中存在的實際問題 , 是校本研修的要義。 ?要解決主體移位的問題，教師、學校、教研員三方都要切實改變觀念，端正認識。 ? 在一些學校已形成了研修文化。成果展示使教研組受益匪淺。 ? 建立專業(yè)引領(lǐng)制度，探究新型教學指導模式。學校校長及領(lǐng)導成員是學校教學研究的身體力行者，參加活動、指導教研； ? 建立教研活動常規(guī)管理制度。某問題研究基本結(jié)束，必須進行總結(jié)，這一總結(jié)既是這一問題的終結(jié)，又是過渡到另一個問題研究的中介。 ?校本研究過程就是問題 —— 設(shè)計 —— 行動 —— 總結(jié)循環(huán)往復、螺旋上升的過程。 ?理論的價值不在“操作”，理論更重要的價值在于給人精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。 ? 課題協(xié)作 —— 指教師共同承擔完成任務(wù)，新課程要求教師共同承擔教研課題或教改任務(wù)。 ? 經(jīng)驗交流 —— 大家把自己的成功的事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。 ?“校本研修”的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。 ?學校是校本研修的主陣地，教師是校本研修的主體，教學問題是校本研修的核心，行動研究是校本研修的主要方式，課例研究是校本研修的具體形式。 二、為什么要進行校本研修 ?新課程培訓的需要 ?2．原來
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