文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 展過(guò)程中不斷擴(kuò)大就業(yè)。 政府也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了資金扶持，包括加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育資金的注入和建立各種創(chuàng)業(yè)基金。許多高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程、成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心與高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并采取具有鮮明學(xué)校特色的創(chuàng)業(yè)措施，開展科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動(dòng)，取得了 諸多令人矚目的 效果。在近十幾年的時(shí)間里，孩子幾乎成了家庭中的至寶，習(xí)慣了優(yōu)越的生活環(huán)境，缺乏直面困難，克服困難的勇氣，況且中國(guó)與西方國(guó)家相比較而言，中國(guó)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新自主實(shí)踐能力的教育少之又少。目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策主要分為兩類 :一類是對(duì)所有創(chuàng)業(yè)者 均能起到鼓勵(lì)扶持作用的政策，另一類則是主要面向理科生創(chuàng)業(yè)的專門扶持政策。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，特別是文科專業(yè)學(xué)生，所學(xué)理論性較強(qiáng)，操作性課程較少，在專業(yè)教學(xué)中缺乏創(chuàng)業(yè)教育的滲透，使得學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)一定需要理工科類的技術(shù)才能創(chuàng)業(yè)，因而影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力發(fā)展。 （二）提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。文科生可以通過(guò)種種措施，全方位地拓展自己的思路，提高自己的能力。故相比之下，對(duì)文科生的創(chuàng)業(yè)資金扶助方面還是存在一定差距。總之，應(yīng)在制定、出臺(tái)創(chuàng)業(yè)政策方面，向處于相對(duì)弱勢(shì)的文科生適度傾斜 ， 為其創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)業(yè)最好是與專業(yè)對(duì)口，較之于理工類大學(xué)生具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，文科生 本身存在弱勢(shì)。學(xué)生的社會(huì)閱歷不夠，想法很多但實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)很少。一般來(lái)說(shuō)，文科生與理科生兩大群體在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面存在一定差異，這些差異可就決定了他們具有不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，顯然，采取有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，更容易 得到 良好的效果。 失調(diào)的比例說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該充分提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。 占總量 1/3 的人文社科類大學(xué)生就業(yè)壓力較之于理工類大學(xué)生問(wèn)題突出，是不爭(zhēng)的事實(shí)。風(fēng)險(xiǎn)投資商出于盈利的目的，很難把錢投到尚未成型的商業(yè)項(xiàng)目中，何況還是沒(méi)有企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的項(xiàng)目。 （二）我國(guó)大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化率低，就科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化率來(lái)看，最高的美國(guó)為 50%～ 60%，俄羅斯 30%～ 40%，我國(guó)不到 10%。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并非一件簡(jiǎn)單的事。人文社科類大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)水平的核心是掌握
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