【正文】 詳細記錄研究過程并記錄被觀察者不間斷的、完整的行為表現(xiàn)以收集研究資料的一種觀察方法。 （ 2）教育觀察法的局限 1）觀察過程難以嚴格加以控制； 2）所需時間較長，精力較多； 3）觀察研究中的樣本較小，成果不宜大范圍推廣。 （ 1）進入觀察現(xiàn)場 （ 2）實施觀察 （ 3）作觀察記錄 （ 4）整理和分析資料 （ 1）安排預(yù)備觀察期 （ 2）不干擾被觀察者的活動 （ 3）重視記錄方法 （ 4）降低觀察過程中主觀因素的影響 （ 5）給予同一觀察對象足夠的觀察時間與次數(shù)用以保證觀察結(jié)果的可靠性 （ 6）了解教育觀察中誤差的來源并努力避免或減少誤差 （二）教育調(diào)查法 教育調(diào)查法 是指研究者在教育理論的指導(dǎo)下，運用問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地收集教育領(lǐng)域的客觀資料，通過整理和分析所獲得的資料深入了解教育實際情況，發(fā)現(xiàn)問題，驗證假設(shè)，并提出具體工作建議或探索教育規(guī)律的科學(xué)研究方法。 區(qū)別調(diào)查 是一種比較性的調(diào)查，主要調(diào)查兩個或者兩個以上的群體、地區(qū)或時期的教育狀況，對比分析不同對象間的差異及規(guī)律，辨明不同研究對象間的差異性、相似性和內(nèi)在聯(lián)系。 抽樣調(diào)查 是將被調(diào)查的全部研究對象作為總體，從中抽取出一定數(shù)量的樣本進行調(diào)查。 常用的測量量表有中國比奈智力量表、韋克斯勒智力量表、中國兒童發(fā)展量表 CDCC等。有時為了突出某一個問題的重要性，也可在結(jié)語部分將這個問題以開放式的形式提出。 2）問題的提出 ①問卷中的問題都應(yīng)與研究課題相關(guān)； ②每一個問題應(yīng)只包括一個調(diào)查指標； ③提出的問題不應(yīng)具有傾向性； ④表述問題的詞匯要恰當、清晰、準確，盡量避免使用晦澀的專業(yè)術(shù)語； ⑤避免調(diào)查者的主觀情緒。 （ 2）訪談?wù){(diào)查的局限 1）訪談所需的研究資源比較多； 2）訪談?wù)邔τ谠L談的成效具有過大影響； 3）訪談的流程快，難以記錄。 個別訪談 是在一名研究者和一名被防者之間進行，是一對一的面談。 在直接訪談中，訪談?wù)呖梢杂^察被防者的表情、神態(tài)、動作等非語言信息，比較準確、完整地了解被防者。 4）結(jié)束訪談 ①訪談?wù)咭鶕?jù)訪談類型掌握好時間，不要妨礙被防者的正常學(xué)習(xí)或生活秩序； ②如需再次訪談，預(yù)定下次訪談的各項事宜； ③感謝被訪談?wù)叩暮献鳌? （ 3）臨床法 臨床法 因主要通過口頭談話或 問卷談話的形式進行，又稱臨床話法，一般適用于問題兒童的研究。 （ 3）診斷與分析 展示依據(jù)，對成因進行分析，得到結(jié)論，結(jié)合個案的相關(guān)資料綜合分析出針對于個案的指導(dǎo)策略或者總結(jié)出具有借鑒意義的有益經(jīng)驗。它所報告的內(nèi)容是實際發(fā)生的教育事件，而不是教育者的主觀想像。也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來的。因為教師的生活是由事件構(gòu)成的，這些事件就如同源于教師經(jīng)驗的短篇故事。在教育這個舞臺上發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的故事，這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝、無足輕重、淡無痕跡的，它會長久地影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)和生活。 第二，教師的校本成長是在學(xué)校中的成長，行動研究的實施在學(xué)校中建立了良好的科研氛圍，為教師的校本成長提供了基礎(chǔ)，使教師的校本成長與學(xué)校的發(fā)展相伴而行。假設(shè)使研究問題更明確更具體。而變量是指在一個研究中，不同的個體體現(xiàn)出的不同特征和條件。 （五）行動研究 行動研究 （ action research）是指從實際工作需要中發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，在實際工作進程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究結(jié)果為實際工作者所理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題的目的。 它比傳統(tǒng)的教育論文更能引起讀者的共鳴，更能體現(xiàn)作品的研究價值。教師一旦以類似于 “ 自傳 ” 的方式敘述自己生活中的教育故事，也就意味著教師開始以自己的生命經(jīng)歷為背景去反觀自己和觀察世界，內(nèi)在地承受著對自己的言行給出合理解釋的思想壓力。 (3)教育敘事研究所報告的內(nèi)容具有一定的“ 情節(jié)性 ” 。他們認為：教師從事實踐性研究的最好方法，是說出和不斷地說出一個個 “ 真實的故事 ” 。 （ 1）記錄個案的基本情況 （ 2）描述并分析個案問題 （ 3）撰寫個案研究報告 （ 1）背景描述 即對研究對象的基本情況加以客觀表述。 例如：對于寄讀在本班、本年級或本校的農(nóng)民工子女融入新的同齡人團體的整個過程的追蹤研究。同時，借助網(wǎng)絡(luò)進行間接訪談?wù)谌諠u成為一種趨勢。 集體訪談收集研究資料的效率較高。 此種訪談沒有具體操作程序和固定的問答用語，自由度較高，但所得結(jié)果不宜于進行量化。 ④ 虛擬法 ：即在問題中先虛擬一種情境，而后要求被調(diào)查者回答問題。 熱愛、理解學(xué)生；多才多藝；知識淵博； 認真負責(zé)；品德高尚；風(fēng)度瀟灑；嚴格要求；講課動聽。但回收率過低通常使問卷調(diào)查無法取得預(yù)期效果。 例如，調(diào)查考入某一重點中學(xué)的應(yīng)屆新生的家庭收入狀況及家長受教育程度。 例如，研究學(xué)生隨著年紀的增長而產(chǎn)生的對教師的態(tài)度的變化可以采取縱向發(fā)展調(diào)查，而橫向發(fā)展調(diào)查則適合于考察同一年齡段的、來自不同家庭背景的學(xué)生對于教師 的態(tài)度的差異。 原因調(diào)查 的目的在于查明某一種教育現(xiàn)象之所以產(chǎn)生的可能原因。 （接下頁） （ 4）選擇記錄方法，如評等法、頻率法、連續(xù)記錄法等。 評價觀察 是以預(yù)先制定好的評價量表為依據(jù)，觀察評定被觀察者的行為表現(xiàn)，借以收集研究資料的一種觀察方法。 這種觀察形式計劃性和系統(tǒng)性較強，觀察結(jié)果通常是一些規(guī)范的數(shù)據(jù)，適用于驗證性和評價性研究。 （ 2）參與性觀察與非參與性觀察 按照研究者同被研究者的 活動關(guān)系 ，教育觀察可以被分為參與性觀察與非參與性觀察。觀察是在對被觀察者不加任何干預(yù)和控制的情況下自然進行的，因而可以獲得關(guān)于被觀察者的真實資料。 （ 2）教師要樹立創(chuàng)新觀念，對已經(jīng)出現(xiàn)的具有新異特點的教育現(xiàn)象，要善于捕捉。反思的結(jié)果也需要一定的物化形式呈現(xiàn)出來。 （三）反思意識 教學(xué)經(jīng)驗并不會自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。 （ 2）在 “ 批判 ” 中，教師可以不斷發(fā)展主體意識，可以彰顯個性，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。校本科研的實施要求教師以一種 “ 新 ”的眼光去重新審視 “ 舊 ” 的問題。 教師科研意識是指教師對于教育科研活動的自覺的理性反應(yīng)。 (1)無視自身的研究能力以及研究條件的限制，選擇課題時缺乏必要的論證。 ? 第二、培養(yǎng)教師理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣 教師在教育教學(xué)工作中積累了大量的經(jīng)驗，在校本科研中，教師將教育理論與教育實踐結(jié)合來，以研究者的眼光審視，分析和解決自身在工作中發(fā)現(xiàn)的問題，并為了更好更深刻地反思問題而產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)的推動力。 教師科研積極性的形成使學(xué)校自身的研究潛能得以發(fā)揮，有利于實現(xiàn)學(xué)校的自我構(gòu)建，從而幫助學(xué)校形成獨特的，符合學(xué)校實際的辦學(xué)特色。 校本研究為校外研究者與學(xué)校中教學(xué)與管理的實踐者共同進行研究工作提供了平臺，有助于增強雙方的研究能力。 校本科研對于現(xiàn)實問題的關(guān)注并非意味著對于教育理論的忽視，而是以教育理論為基礎(chǔ)更為實際地解決問題，更加強調(diào)已有的政策和理論在學(xué)校的實踐中接受檢驗，從而服務(wù)于學(xué)校。 2. 在學(xué)校中 對于學(xué)校中出現(xiàn)的問題，最好的解決者應(yīng)是學(xué)校中的人（ insiders），即學(xué)校的管理者與全體教務(wù)人員。 （二）校本研究的含義 校本研究可以被認為是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校的實際需要作為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序得出研究結(jié)果，并且將研究結(jié)果直接應(yīng)用于改變學(xué)校的實際情況的活動。 ? 第二、校本科研活動的展開有助于學(xué)校成為一個真正的學(xué)習(xí)型組織，并使教師在這種學(xué)習(xí)型組織中對自身的教育教學(xué)實踐進行必要的反思。 ? 第三、促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展 教學(xué)工作不斷地向教師提出新