20xx年杭州市小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)論文評(píng)比以傳記為抓手，樹立正確的偶像觀-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 容成稿以后，進(jìn)入“出版程序”。同時(shí)，也可以把一些家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)其自傳的評(píng)價(jià)寫在序言的后面，也可以在書的結(jié)尾或?qū)懮蠈懽詡鞯母醒?，或?qū)ξ磥淼拿篮勉裤剑鳛槿珪慕Y(jié)語(yǔ)?？梢赃x擇那些在自己事業(yè)上有大出息的人，如親戚中獨(dú) 自創(chuàng)業(yè)的舅舅，鄰居中品質(zhì)優(yōu)秀的叔叔，村子里大名鼎鼎的村長(zhǎng)等，挑選那些經(jīng)歷豐富、品德高尚、有所成就的人作為傳記的主人公。 王巧琳同學(xué)把她的復(fù)讀機(jī)都用上了，買來好幾盒磁帶用來錄音。這樣，通過閱讀學(xué)生所撰寫的傳記，一方面讓人進(jìn)一步了解了傳記主人公，另一方面也使傳記的作者 —— 我們的學(xué)生展示寫作的才華，真是一箭雙雕?。? 【 寄語(yǔ) 】 隨著語(yǔ)文課程改革的深入，教師靈活和創(chuàng)造性地使用課外教材已經(jīng)顯得越來越重要。經(jīng)修改正式定稿后，結(jié)合傳記主人公的意見和建議，再進(jìn)行封面的設(shè)計(jì)和序言的編寫。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所需要了解的內(nèi)容列 好提綱。 最后，打印文章，裝訂成書，在同學(xué)間、親戚間流傳閱讀，將文章上傳至校園網(wǎng)“學(xué)生習(xí)作”欄目，讓學(xué)生的作品擁有更多的讀者，體現(xiàn)學(xué)生寫作的價(jià)值。然后，參照自己喜歡的方式進(jìn)行排列，寫好篇章對(duì)稱的頁(yè)碼。然后進(jìn)行全面整理，按時(shí)間的順序進(jìn)行編排，列出寫作的提綱，從而為進(jìn)入具體的寫作階段做好全面且充分的準(zhǔn)備。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作實(shí)力，能夠?qū)膫饔浿袑W(xué)來的寫作技法變成自己的，筆者在隨后就安 排了更加有難度和挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù) —— 讓學(xué)生嘗試寫自己的小傳《我的童年》。經(jīng)過私塾寫字課的嚴(yán)格訓(xùn)練，鄧小平的書法有了良好的基礎(chǔ)……反觀自己，不懂不敢問，導(dǎo)致難 題越聚越多……還有練了六年的字還是不太漂亮，真的要聽老師的話嚴(yán)格要求自己了，像我的偶像鄧小平爺爺那樣能寫一手好字！” 錢志強(qiáng)同學(xué)讀《愛迪生傳》中愛迪生讀書的態(tài)度感觸最深的是“愛迪生小時(shí)候愛好空想，平時(shí)不聲不響，以致有老師有罵他愚蠢，后來在母親的教育和鼓勵(lì)下如饑似渴地讀書：《自然哲學(xué)的學(xué)?！?、《圣經(jīng)》、莎士比亞、歷史”，由此他深深地感到 —— 自己現(xiàn)在有那么好的老師也不珍惜，學(xué)習(xí)態(tài)度不是那么端正，真是不應(yīng)該！ 每次交流后都評(píng)比出若干的優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，以激勵(lì)學(xué)生下一次更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀和寫作。 （一）寫隨感和故事 首先，進(jìn)行寫短文的練習(xí)，分為寫讀后感和仿寫故事，著重是閱讀感受的交流以滲透人文素養(yǎng)，習(xí)作技法的演練以提升寫作素養(yǎng)。她的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，她所閱讀的名人是當(dāng)代著名醫(yī)學(xué)家林巧稚，書中以大量詳實(shí)的資料及生動(dòng)的文筆向讀者展示了其對(duì)科學(xué)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、孜孜不倦的探索精神。然后，每人針對(duì)大家提出的意見和建議進(jìn)行修改。 然后，進(jìn)行主題為 “深入精髓悟內(nèi)涵，慷慨激揚(yáng)抒敬仰 ” 的班級(jí)演講比賽決賽，讓選手面對(duì)全班同學(xué)，慷慨激揚(yáng)地把對(duì)偶像的崇拜敬仰之情抒發(fā)出來。筆者為了幫助學(xué)生深刻體會(huì)全書的中心思想，讓學(xué)生全面、客觀、正確地看待偶像，就組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公進(jìn)行人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，包括心理品質(zhì)、性格優(yōu)缺點(diǎn)、理想等，特別是分清正面和反面的東西。同時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)和歸納所讀傳記作品如何寫人記事的技巧，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和體會(huì)作者怎樣寫人、記事和寫景，能分析所讀傳記作品在事件敘述、人物描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面的特色。 記偶像事跡，記錄點(diǎn)滴感悟 正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀書邊動(dòng)筆記下感悟才是良好的讀書習(xí)慣。只有精心閱讀，才能夠做到邊讀邊思考，把閱讀傳記變成尋找真理、辨別是非、增長(zhǎng)知識(shí)的積極思維過程。喬丹》、《中國(guó)女足》、《 我的太陽(yáng) —— 孫繼海自傳 》等 向?qū)W生推薦適合學(xué)生的書目后，要求學(xué)生自由到新華書店去購(gòu)買。 學(xué)寫作技法，以作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生 傳記的作者一般都有良好的文學(xué)功底，很高的文學(xué)造詣，特別是那些作家寫的傳記，語(yǔ)言功底更加深厚，語(yǔ)言的魅力強(qiáng)。 所謂文學(xué)價(jià)值 —— 許多傳記作者本身具有很高的文學(xué)造詣，閱讀這些傳記，可提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操?！? 這是何廚子的帶笑的聲音。 我跑到它的面前，叫了一聲“大花雞”。我馬上拉起香兒的手跑出了母親的房間。于是便翻了起來，閱讀中給我印象最深的就是 《巴金自傳 母親卻說：“那卻不行，你爹爹吩咐要?dú)⒌摹? 大花雞在地上撲翅膀。我不敢伸 手去摸它，我只顧恐怖地看著。 【思考】 看著鼎鼎大名的大作家巴金老先生寫的充滿童真的童年趣事，再想想學(xué)生作文本上寫的極其乏味的童年故事，筆者感受到 —— 其實(shí)不是學(xué)生沒有事可寫，而是他們沒有像作家那樣選擇真實(shí)的事情，再用自己的心來真實(shí)地記錄，問題的根源就在于沒有樹立正確的寫作觀。 筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生 閱讀傳記，感悟傳記中的人物 ，對(duì)學(xué)生正確寫作觀和偶像觀的培養(yǎng)大有裨益。即每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和愛好，也有不同的理想趨向，所以筆者選定社會(huì)各行各業(yè)杰出人物的傳記供學(xué)生挑選，讓學(xué)生各取所需，找到一位自己喜歡的名人作為自己的人生偶像。 授閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量 如果沒有掌握閱讀方法，閱讀的效果就不理想，不是讀了忘記，就是沒有收獲，甚至一知半解。 1920 年 在三
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