【正文】 發(fā)展社會能力的功能； (2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能； (3)提供情感支持的功能。 （以上每項 4 分無展開分析的酌情扣分）孩子自身對交往的主動性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學會交往。因為對幼兒來講，游戲活動是非常重要的而游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當成 熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。 答：分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 懲罰對于非攻擊 型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。 她不喜歡說話，喜歡一個人玩。起床時，穿衣動作也很慢。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學習到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖 突的有效手段，并在現(xiàn)實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。（每項 4 分，無展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及 行為表現(xiàn)。 ③自律階段 (810 歲 )兒童不是盲目遵守成人的權威，而是自主地用自己的道德認識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判斷標準，而且會從行為動機出發(fā)去判斷。未詳細闡述，酌情減分 教育實際中有什么價值。 （以上每項無展開分析的酌情扣分）孩子自身對交往的主動性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學會交往。限制明明的交往行為，只會使明明更加不會主動去交往，從而缺少機會，在社會發(fā)展，認知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。（ 5 分）(1)游戲能促進幼兒身體生理機能的成熟與發(fā)展； (2)游戲能滿足幼兒心理發(fā)展的需要； (3)游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展； (4)游戲能促進幼兒良好行為品質(zhì)的形成； (5)游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。 (2)老師要根據(jù)幼兒注意特點來組織教學。 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為 的方法往往并不奏效，因為，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。 (4)挫折。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。 請你 運用兒童個性發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。 根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談如何根據(jù)此類氣質(zhì)進行教育。有一件事讓我終身無法忘懷?！以诓萜荷希瑏砘刈吡耸啻?，等到我學會了拿牛奶瓶之后，他說，‘好了，沒事了，玩去了，以后你就不會打了。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。 (2)挫折孩子發(fā)展的影響； (4 分 )挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。 到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。 游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，思維能力也得到了鍛煉和提高。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于 1 歲正常兒童。關鍵期是某種心 理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快； 反之，則可能造成終生障礙。（ 6 分）(4)膽汁質(zhì)的兒童的教育措施：應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜，沉著和有耐心。（ 6 分） (3)建議：作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切 合實際的目標，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。 請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 答： (1)指出類型：氣質(zhì)屬于膽汁。 根據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題： (1)小基尼的缺陷說明了什么？ (2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？答： (1)兒童心理發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。（ 4 分）游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著千千凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。毛毛越說越委屈，“睦”地一聲哭了。作為母親知道在 5 歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應階段，牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。在我去找紙船的時候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個牛奶的海洋。（ 4 分） (3)對于發(fā)展中的學前兒童來說，作為家長和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。 ：她易于察覺別人不易察覺的事情。 ，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。 對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，要有意識弓 l 導孩子看電視及上網(wǎng)。（建議 6 分） 歲的小強在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。老師在教學中應注意什么。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響明明今后的學習。 請從同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。慢慢地，發(fā)現(xiàn)小王越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。 (2)道德教育的啟示： 從上述四個階段看出可以，兒童的道德傾向是從認識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示： 品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。 答： (1)皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分成四個階段①前道德階段（出生 — 3 歲）。 (4)挫折。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。 她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。 (6分 )詳細闡述，酌情加分。必須十分重視孩子的依戀行為，充分滿足孩子的心理需求。研究認為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學習到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾 。 作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。 ，一副可憐的樣子。 試分析這次活動中幼兒教育的有意注意和無意注意。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學習，一年后，多多已經(jīng)能認許多字了，而明明卻整天沉浸在游戲中，幾乎不學習，一個字也不認得。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。 二、分析題 耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王與伙伴們進行交往。這個階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。（ 4 分）以下每項 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。 2．試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。 答： (1)她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。 她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有 什么表示。 答： (1)學前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動； 好奇、好問； 好模仿； 好沖動。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢 ?請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。 (2)大眾傳播媒。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。 (10 分 )對注意的組織常是通過言語指示來實現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應注意的情況。 ，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面過來一群別的班的孩子。（ 4分） 3．明明和表弟多多差半歲，同時上了幼兒園小班。限制明明的交往行為，只會使明明更加不會主動去交往，從而缺少機會，在社會發(fā)展，認知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。未詳細闡述，酌情減分 教育實際中有什么價值。 ③自律階段 (810 歲 )兒童不是盲目遵守成人的權威，而是自主地用自己的道德認識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判斷標準，而且會從行為動機出發(fā)去判斷。（每項 4 分，無展開分析酌情扣分）3．試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學習到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。 (1)胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因為，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。 此時兒童還沒有道德意識，不會把自己和外面的世界分開，沒有自我意識。兒童品德的發(fā)展是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù)兒童的各個年齡階段的特點來教育孩子：對處于自我中心階段兒童的活動不應多加干涉，而應耐心地具體指導； 對處于權威階段的兒