【正文】 放羊也應(yīng)把羊引到水草豐茂處，而不是貧瘠的黃土地，更不是把他們圍在水泥場(chǎng)里。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不是刻板的東西，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整，這種調(diào)整便應(yīng)是靈動(dòng)、機(jī)智的。 三維目標(biāo)是三維一體，不是三足鼎立。 教學(xué)目標(biāo)表述的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說(shuō)是預(yù)設(shè)的教學(xué)效益的底線，它不是教學(xué)結(jié)果的全部。因此，應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)的最低下線，并使目標(biāo)在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。 一、教學(xué)方法選擇的基本依據(jù) 任何一種教學(xué)方法最核心的作用，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。這些教 學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)，也應(yīng)包括認(rèn)知技能和認(rèn)知策略方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標(biāo)。 這里所說(shuō)的教 學(xué)環(huán)境，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件 (實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料等 )、教學(xué)空間條件 (教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等 )和教學(xué)時(shí)間條件等。這兩類(lèi)不同特點(diǎn)的教 第 14 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 師在教學(xué)方法的選擇上，優(yōu)先考慮的重點(diǎn)應(yīng)是不同的。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。 2020 教師面試技巧之教學(xué)技能篇：教學(xué)媒體的選擇 一、教學(xué) 媒體的概念 媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)? Medium?，音譯為媒介，意為兩者之間。 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 (3)視聽(tīng)覺(jué)媒體有電影、 電視、錄像、激光視盤(pán)等。 (2)錄音 (CD)，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言聲音的重現(xiàn)。有適合團(tuán)體，教學(xué)的，也有適合個(gè)別教學(xué)的 。 (4)輕便性。 (8)有效性。待時(shí)機(jī)成熟， 教師打出投影片。使用教學(xué)媒體應(yīng)該綜合考慮教學(xué)媒體的效果、學(xué)校的條件、師生的實(shí)際以及經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。是創(chuàng)設(shè)情境還是提供事實(shí)材料 。 視覺(jué)媒體具有圖像清晰、形象逼真、教學(xué)運(yùn)用形式靈活多樣等特點(diǎn)，并且媒體設(shè)備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、軟件制作方便、價(jià)格低廉、易于普及，在課堂教學(xué)中被廣泛使用。 綜合媒體主要用于個(gè)別化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都處于教育優(yōu)勢(shì)之中。媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價(jià)、高功能的教學(xué)媒體，可用如下公式表示媒體選擇的幾率 (P)=(媒體產(chǎn)生的功效 )V/(需要付出的代價(jià) )C (五 )互補(bǔ)性原則 媒體的選擇要注重組合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)的作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面∶ 第一，現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合。隨著新課程的實(shí)施，與新 教材配套的教學(xué)媒體不斷增多，在提供的現(xiàn)成教學(xué)媒體不合適或不是最佳教學(xué)媒體的情況下，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，重新選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。 第 20 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)可以分為以下幾種類(lèi)型∶ 在語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生話語(yǔ)是一項(xiàng)重 要的指標(biāo)。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)的主體。 2020 教師面試技巧之教學(xué)技能篇：教學(xué)方案的編寫(xiě) 教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性教學(xué)文本，即寫(xiě)成教學(xué)計(jì)劃，也叫教學(xué)方案。 (5)教 學(xué)方法。當(dāng)前，根據(jù)課程改革的需要，教學(xué)過(guò)程中還經(jīng)常安排自學(xué)、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實(shí)驗(yàn)、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。 第 22 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 第五步：設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程的程序及時(shí)間安排。 、因科而異，區(qū)別對(duì)待 從形式上看，教案又可分為詳細(xì)教案，簡(jiǎn)明教案和微型教 案三種。 第 23 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 教后反思是教案的重要組成部分， 每一次上課結(jié)束后，教師都要對(duì)自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實(shí)施的情況進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫(xiě)課后心得或課后日記的習(xí)慣。 教案包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)的程序與方法、教學(xué)媒體的使用、課時(shí)安排、作業(yè)等，它們是構(gòu)成教案的基本要素。(2)在個(gè)人編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體討論，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。學(xué)生能否在上課初始階段便很快進(jìn)入角色，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)效果。它好比一把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到?課未始，興已濃?的憤悱狀態(tài)。早在春秋時(shí)期，孔子在《論語(yǔ) .述而》中就說(shuō)：?不憤不啟，不悱不發(fā)。導(dǎo)入時(shí)，教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意，如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好 ，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)教師給予的各種刺激就會(huì)?視而不見(jiàn)?、?聽(tīng)而不聞?，而富于創(chuàng)意的開(kāi)講，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學(xué)生上課伊始就把注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。 ，創(chuàng)設(shè)情境 第 26 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 課堂導(dǎo)人還具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。 (二 )啟發(fā)性原則 導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)比較相近的、類(lèi)似的知識(shí)容易發(fā)生混淆，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的泛化，對(duì)此，教師應(yīng)注意區(qū)分其本質(zhì)特征，使學(xué)生第一次感知就弄清各自的差異，從而防止舊知識(shí)、舊技能對(duì)新知識(shí)、新技能的消極影響，避免負(fù)遷移。 (六 )多樣性原則 靈活多變是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。 (2)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)人。導(dǎo)人必須為課堂的主題部分服務(wù)，不司喧賓奪主。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)人要引人人勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)， 第 27 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生去接受新知識(shí)，防止學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)各種方式如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)、現(xiàn)象展示 等手法來(lái)達(dá)到目的。要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師是教授目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在學(xué)生進(jìn)入?憤?的狀態(tài)時(shí)?啟? ，在學(xué)生進(jìn)人?悱?的狀態(tài)時(shí)?發(fā)?，這樣的教學(xué)效果最佳。貼切精練的語(yǔ)言，正確、巧妙的導(dǎo)人新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，使他們愉快而主動(dòng)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生一種堅(jiān)韌的毅力。 導(dǎo)人技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。 可以用特殊顏色的筆對(duì)教案中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，或者 自己認(rèn)為應(yīng)該引起注意的地方加以勾畫(huà)，或用特殊符號(hào)標(biāo)出，使其更加醒目、突出。經(jīng)驗(yàn)豐富、教材熟悉，學(xué)生了解的老教師可寫(xiě)簡(jiǎn)寒 。 三、教案的格式 教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字體現(xiàn)， 有相對(duì)固定的格式與要求。對(duì)有些內(nèi)容較多、難度較大的課時(shí)無(wú)論什么教師都應(yīng)寫(xiě)出詳案。、 (二 )教案編寫(xiě)的要求 教案編寫(xiě)的要求包括∶ 把學(xué)生放在第一位，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，確立教學(xué)目標(biāo) 。 第二步∶確定重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。 (9)作業(yè)。 一、教案的內(nèi)容 教案的內(nèi)容一般包括∶ (1)授課班級(jí)與時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組的內(nèi)部互動(dòng)情況，小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱，小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程，小組解決問(wèn)題的成效等。 教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索、學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度、學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實(shí)施方案的同時(shí)，也提出過(guò)程評(píng)價(jià)方案。這樣，使學(xué)生對(duì)周總理充滿了無(wú)限的敬仰與懷念之情，事半功倍地提高了教學(xué)效果。在最需 要媒體的時(shí)候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w，發(fā)揮最大功能，獲得最佳的教學(xué)效果。 教育中引入聽(tīng)覺(jué)媒體，使得教學(xué)過(guò)程變得更為生動(dòng)有趣、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)言、語(yǔ)音和音樂(lè)等方面教學(xué) 時(shí)，具有其他教學(xué)媒體無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。例如，錄像、電影教學(xué)具有較強(qiáng)的感染力、表現(xiàn)力和較強(qiáng)的再現(xiàn)功能。媒體在課堂教學(xué)中屬于輔助地位，我們要擺正學(xué)生、教師和多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就能讓課 堂教學(xué)精彩有效。 另一位教師在講同一課時(shí)，開(kāi)始即在屏幕上打出投影片，并告訴學(xué)生∶?這就是第比利斯地下印刷所的剖面圖。教學(xué)媒體不僅要選擇合適，而且要使用得當(dāng)，才能發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作用。 (6)經(jīng)濟(jì)性。硬設(shè)備不能有太高的故 障率，也不能選擇太快被淘汰的機(jī)種 。 (6)CAI 課件 (CDROM)，可以進(jìn)行交互作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)媒體并不僅僅是現(xiàn)代技術(shù)媒體，它還包括傳統(tǒng)煎熬學(xué)媒體以及教學(xué)資料等。 (1)視覺(jué)媒體又分為非投影是據(jù)媒體和投影視覺(jué)媒體兩類(lèi)。 教學(xué)媒體是指以采集、傳遞、存貯和加工教學(xué)信息為最終目的的工具和載體。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用教學(xué)方法要樹(shù)立完整的觀點(diǎn) 。 (二 )發(fā)揮教學(xué)方法的整體性功能 要善于綜合地運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。有些教學(xué) 方法雖然好，但教師不能正確使用，仍然不能在教學(xué)中產(chǎn)生好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。事實(shí)上，當(dāng)今國(guó)外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學(xué)方法，如暗示教學(xué)法、綱要信號(hào)法等，無(wú)一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué)，并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如，在課前準(zhǔn)備了教學(xué)軟件而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電 。如果這一底線都堅(jiān)守不住，過(guò)于重視生成性的目標(biāo)，教學(xué)就有可能走向?無(wú)目的?的誤區(qū)。不是將一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)，分別完成三個(gè)目標(biāo)。即使是教學(xué)目標(biāo)，也有不同的層級(jí)∶有學(xué)年 (學(xué)期 )目標(biāo)，接著是單元 (主題 )目標(biāo)，最后才是課時(shí)目標(biāo)。因人設(shè)標(biāo)，分類(lèi)推進(jìn)，才是科學(xué)的原則。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 例如∶ ①學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上能說(shuō)出二氧化錳在下列兩個(gè)反應(yīng)中的作用 (主體 )(條件 )(行為動(dòng)詞 )(內(nèi)容 )(標(biāo)準(zhǔn) )(內(nèi)容 ) ②?在 3分鐘內(nèi) (條件 )，學(xué)生 (主體 )能算出 (行為動(dòng)詞 )至少 20 道題 (表現(xiàn)水平 )?。 表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。 目標(biāo)的陳述主要是為了便于后續(xù)的評(píng)價(jià)行為，因此行為動(dòng)詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞，否則無(wú)法規(guī)定教學(xué)的正確方向。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的確定與許多因素有關(guān)，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，確定教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該側(cè)重考慮的任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的可操作性。 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的是一種特殊和一般、具體結(jié)果與普通要求的關(guān)系。 在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)有變化。關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同獲得一把鑰匙，其余的內(nèi)容便會(huì)迎刃而解。 (3)教學(xué)的具體要求?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要通讀教材，分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，了解教材的編排體錄，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果需表明∶學(xué)習(xí)完成之后學(xué)生必須知道什么、能做什么 。 調(diào)查研究法是指借助一定的方法和手段，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外和校內(nèi)外的生活環(huán)境與各種表現(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃的、全面系統(tǒng)的考察，從而了解學(xué) 生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體在理解、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換和利用信息過(guò)程中所偏好的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和方式。 設(shè)計(jì)一∶在?送教下鄉(xiāng) ?活動(dòng)中，根據(jù)農(nóng)村中心校學(xué)生已經(jīng)掌握了自然數(shù)、分類(lèi)、奇數(shù)、偶數(shù)、約數(shù)等背景知識(shí)’首先讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的學(xué)號(hào)數(shù)一 1～ 16根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。分析學(xué)習(xí)者的目的在于為學(xué)習(xí)者提供合適的教學(xué)內(nèi)容和選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。 2020 教師面試技巧之教學(xué)技能篇：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)