【正文】 杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。①楊老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。在教學認識整時，認識大約幾時時，又創(chuàng)設(shè)了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動畫人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在這樣強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到學習中去。如果時針指著5呢？5時。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。再說，我們做教師的天天要求學生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。就好比在上課前，我問孩子：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多學生心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見學生的時間觀念還是比較薄弱的。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。因為一年級的學生不執(zhí)著，不活潑。它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分實施。譚校長還說，我最大的問題是，我沒有完全驅(qū)動后進生。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時?？墒?，本節(jié)課也存在很多不足。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報?！睂W生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。學生對鐘表有必須了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。教學中巧妙設(shè)計三個環(huán)節(jié)對學生進行教育。一年級學生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。從學生身邊的事情出發(fā)，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。為了充分調(diào)動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生猜謎語。不足之處：僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇十四鐘表對于學生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但對于認讀鐘表，畫指針，對學生卻是無從記起。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐 能力。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。之后在認識鐘面時，又先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。譚校長也說了我最大的問題就是沒有充分帶動后進生，整堂課都是讓優(yōu)生來回答，全班的整體差距這樣就會拉大，在今后的教學中我需要改善。所以我在設(shè)計教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習進取性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。整節(jié)課中我都想盡好的創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣。學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應的鐘表就有難度了。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的藍貓入手，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學生的興趣。在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇十三時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，概括科學地認鐘表的方法。教學中采用多種形式，如老師說學生撥，老說撥學生說，同桌合作一人說一人撥等。使學生掌握比較嚴謹、規(guī)范的數(shù)學語言，逐漸提升學生的認知。另外課后結(jié)束的互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。我認為比較滿意的地方如下：教學學情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動畫課件形象直觀。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇十一執(zhí)教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。、在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學期快結(jié)束了。唯一的例外是小明上午9點上課，晚上9點睡覺，但他在同一時間做不同的事情。我希望它能激發(fā)學生的學習熱情，對學習新知識有濃厚的興趣。也就是說，我喜歡這個。學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關(guān)注了學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學效果。借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。吳老師的課從開頭的導入，再到引申，到練習，最后總結(jié)。建議：在課堂教學中，要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，以此激發(fā)學生的參與意識和積極性，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。再比如出示：喜洋洋上午9時做操，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。創(chuàng)設(shè)了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時不到一點和3時剛過一點，這些接近3時的我叫做大約3時。這將為學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。之后還設(shè)計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮