【正文】 情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。板書設計：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙 準備食品山村孩子 給小樹裹“冬衣”以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。(同桌互讀)師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：a、小心掉隊了?？矗锕媚镌诿糠庑爬锒际悄敲搓P心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮?！肚锕媚锏男拧方虒W設計之一由本站會員分享，版權歸作者所有,請注明出處!大班語言秋姑娘說課稿篇七語文《雪姑娘》說課稿教學目標：，感受人間真情。（板書課題）二、復習生字詞，回顧課文教師出示生字詞，指名學生朗讀，并用自己最喜歡的詞語造句。（賽讀） （你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰(zhàn)他的？）（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。她總是離開小伙伴們，躲在不見陽光的陰冷角落里，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。從哪些句子可以看出來？）“你這是怎么啦，親愛的孩子？”瑪露莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來，“你不舒服嗎？為什么不高興？”（模仿關心你的人，讀一讀這一句。）五、課文賞析 感情升華活動：爸爸媽媽，我想對你說……。一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。在指導書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時讓學生組詞，對于小學生來說很可能就把之前學的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學環(huán)節(jié)，或者由老師送給學生幾個“詞”，幫助學生拓展詞匯量就可以了。再次，有些環(huán)節(jié)安排的不當，比如在出示課題后，就應該強調識字“姑娘”這兩個字，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，也應該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認識這兩個字了。要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點，及時鼓勵。她給蘋果噴了一身香水，羞得蘋果的臉兒都紅了；她給橘子穿上一件黃外套，橘子高興得把樹枝都壓彎了；石榴看見了很著急，于是秋姑娘送了她一件紫裙子，石榴樂得露出了“牙齒”。楊樹的葉子枯黃了，飄飄揚揚落下來，有的像小孩蕩秋千，有的像蝴蝶，還有的像降落傘。那菊花五顏六色，紅的似火，粉的如霞、白的像雪，真是美不勝收！樹林里，一片片金黃的葉子像一只只美麗的黃蝴蝶，紛紛離開大樹媽媽的懷抱，輕輕地飄到地上，像給大地穿上了厚厚的棉衣。秋姑娘來到田野，用魔法棒輕輕一點，田野就變成了金色的海洋。秋姑娘來到田野里，稻谷一夜穿上了金黃的衣裳，大豆撐開黃色的外殼，爭先恐后往外蹦。一定要關注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話。多媒體運用要恰當、實用，運用多媒體有時可以節(jié)省時間，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。教學寫字時，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時展示寫得好的學生的字，及時鼓勵，調動學生學習的積極性。沒有充分關注教學中出現(xiàn)的問題，應加強處理課堂問題的能力。冬天到了，雪姑娘又回來了。最后白雪姑娘融化了。 忽然，背后傳來了一聲嘆息。指名學生讀59自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。教學難點：通過重點詞句的朗讀悟童話所表達的情感。這樣的讀書過程，比較好地體現(xiàn)了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。(四、小結同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。幸好有秋姑娘的提醒。(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。（二）、拓展延伸，升華情感體驗文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給――的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。）讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。歸謬激疑，探究學文讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。（二）拓展延伸，升華情感體驗。接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。大班語言秋姑娘說課稿篇一《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠