生物浙科版必修2教學(xué)教案：第三章第三節(jié)-遺傳信息的傳遞-(2)-【含解析】-文庫吧在線文庫
【正文】 面能力不是很強(qiáng)，所以一些較為深層的探索就不再涉及了。：通過體驗科學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家的研究思路，感受科學(xué)探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生投身科研的熱情。為PCR技術(shù)奠定了知識基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上更加突出了學(xué)生假設(shè)、推理、探索的過程，教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。過程：解旋→合成互補(bǔ)子鏈→形成子代DNA特點：邊解旋邊復(fù)制；半保留式復(fù)制。請同學(xué)們設(shè)計實驗驗證DNA半保留復(fù)制的假說指導(dǎo)設(shè)計實驗需解決的關(guān)鍵問題第二代DNA與第一代有什么區(qū)別？用什么方法可以區(qū)分母鏈和子鏈？第二代DNA都混在一起，怎樣把她們分開？思考和提示下回答構(gòu)成子代DNA的母鏈和子鏈有區(qū)別利用同位素(具放射性)標(biāo)記 呈現(xiàn)不同密度密度梯度離心法指導(dǎo)實驗驗證：Meselson－Stahl（梅賽爾斯特爾）實驗：1958年， Meselson和Stahl實驗材料大腸桿菌實驗過程1：放射性同位素標(biāo)記：用15N標(biāo)記第一代大腸桿菌DNA，然后使其在含14N的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，繁殖。：通過讓學(xué)生參與“探究DNA的復(fù)制過程”的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟假說——演繹這種科學(xué)方法及其在科學(xué)中的應(yīng)用，領(lǐng)悟科學(xué)探究與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。本節(jié)內(nèi)容在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。教學(xué)方式：討論和探究法教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。初步學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去探索未知知識。經(jīng)過一代又一代的
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