20xx南京教育熱點二青年教師崗位成長計-文庫吧在線文庫
【正文】 老師資歷再老也不能擔任導師。
青年老師培養(yǎng)認識高、措施少。大多青年老師靠的是自然生長，少數(shù)出類拔萃，大多則泯然眾人。師傅帶徒弟，目的不同、內容不同、方式不同、要求不同，工作量也就不同。而且，青年老師的“雙向性”目的還需詳細實在，目的越詳細，措施越得力，效果就越好！
2．職場培訓的“三結合”：讓青年老師成長在崗位，開展在崗位，成功在崗位，逐步成為一個成熟的老師，最好的方式是進展職場培訓，也確實是一邊工作一邊培訓；這也是“青年老師崗位成長”的核心。制定德育與教學雙目的制定與執(zhí)行。讓職稱評聘與老師成長同步，嚴格青年老師職稱評聘；二級老師完成上崗培訓，一級老師成為合格老師，高級老師具備一定的研究才能；把職稱評聘與青年老師成長嚴密結合；由職稱評審領導小組負責評審。三是團隊協(xié)作。三是能夠把教育科研和教育教學結合起來。我的初步設想如下：
1．培養(yǎng)目的的“雙重性”：職業(yè)教育的老師培訓有“雙師型”要求
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