【正文】 生建立良好的親和關系，到達心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。其實班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。只有從嚴要求、從嚴管理，才會構(gòu)成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領，再思考這些大問題。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語文課本來說道：“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”。
再次、嚴為心聲，愛是雨露，嚴愛適時、適度；批評時“糊涂”些，批評學生應持有愛心，批評方式應因人而異。在一個寒冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。”批評學生的最終目的，是為了讓學生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯誤。“惜”的左邊是個‘心’右邊是個‘昔’，‘昔’的上面是，象是草，中間是‘一’表示‘地平線’，底下一個‘日’放在一齊，則成為：太陽落到地平線的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜”。愛心，是通往學生心靈的橋梁；是打開學生心扉的鑰匙；是照亮學生未來的燈燭。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。
一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者。”教育雖無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。他馬上拿出作業(yè)本交給我?？烊懽鳂I(yè)吧！” 誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，XX還沒來。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。若學生沒有一個積極健康的心，那么只從書本中機械的學習是毫無意義的。
自習課下地講話等問題，我也對他進行了一番教導。手機對學生的危害真的很大，過度癡迷，只會讓學生成為迷途的羔羊?！泵恳粋€孩子都會犯錯，可貴的是知錯能改，我很欣慰每一個迷途知返的孩子，俗話說浪子回頭金不換，便是這樣的含義吧。手機就像是毒品，我戒不掉，可我一定控制自己少吸。不能一味的批評，那會讓學生產(chǎn)生逆反心理。我對他的轉(zhuǎn)變感到欣慰，對他教育的成功，也讓我在班主任德育工作中又長了經(jīng)驗。愿每一個孩子都不負他們的青春夢。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。該生由于家庭經(jīng)濟狀況較優(yōu)越，又換了另一個手機，在政治課上發(fā)短信，接電話，影響正常的教學活動，老師沒有采用過激的方式訓斥學生，而是循序漸進、正確引導該生遵守學校的規(guī)章制度，經(jīng)同學同意，另一個手機又被老師免費保存。
：持不贊同的態(tài)度，曾經(jīng)甚至明令禁止過，助長了學生的逆反心理。資料共分享，我們負責傳遞知識。有效避免學生之間使用手機產(chǎn)生的攀比等不良后果的發(fā)生。更換手機并非手機損壞，而是手機被班主任、任課教師等免費保存或為趕時髦、在同學中有面子。
【篇五】 XX學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生家庭成員大部分為農(nóng)民工群體，為謀求更好的生存條件外出務工，不少父母只能將孩子寄讀到學校。課下視他為朋友、子女。生活、學習全靠奶奶一人照顧。
案例： 一、學生的基本情況 姓名：XX性別：男 年齡：12歲 班級：五年級 二、問題記行為表現(xiàn) 性格倔強，固執(zhí)，好動，責任感薄弱。
如果教育只是一種生硬的不平等的你說我聽，教師這個神圣的工作本質(zhì)就會變質(zhì)。讓每一個祖國的花朵茁壯成長，是我們應盡的義務。
教育總結(jié) 每一個學生的迷途知返，都會讓我開心。我一番語重心長的教育后，讓他寫檢討，對自己行為進行反思。我又和他談到父母，父母是供你讀書的，是讓你換個地方放縱自己的嗎。XX的位置在講桌旁邊，如果他緊靠講桌，監(jiān)控是有一半看不到他的。他以班長這個職務之便，在自習課經(jīng)常下地走動等，這都是一些說大不大說小也不能忽略的問題。我見證每一個學生的成長及蛻變，與他們共享喜悅與煩惱，與他們一同分享年少最美好的摸樣。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)不認真，總是不知道老師布置的作業(yè)是什么。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。在美國教育哲學家諾丁斯的關懷德育論中諾丁斯引出了關懷的兩種基本含義:關懷與職責感相似，如果一個人操心某事或感到自己就應為之做點什么，她就是在關懷這件事；如果一個人對某人有期望或關注，她就是在關懷這個人。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生透過學習而受到教育。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。對于性格內(nèi)向的學生，教師應循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學生，教師應用“交流式”的批評，批評時糊涂些。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。本學期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當時