【正文】 生建立良好的親和關(guān)系，到達心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會構(gòu)成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領(lǐng)，再思考這些大問題。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語文課本來說道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”。
再次、嚴(yán)為心聲，愛是雨露，嚴(yán)愛適時、適度；批評時“糊涂”些，批評學(xué)生應(yīng)持有愛心，批評方式應(yīng)因人而異。在一個寒冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。”批評學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯誤。“惜”的左邊是個‘心’右邊是個‘昔’，‘昔’的上面是，象是草，中間是‘一’表示‘地平線’，底下一個‘日’放在一齊，則成為：太陽落到地平線的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜”。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來的燈燭。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。
一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者?！苯逃m無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。他馬上拿出作業(yè)本交給我。快去寫作業(yè)吧！” 誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時候，我突然想到，XX還沒來。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。若學(xué)生沒有一個積極健康的心，那么只從書本中機械的學(xué)習(xí)是毫無意義的。
自習(xí)課下地講話等問題，我也對他進行了一番教導(dǎo)。手機對學(xué)生的危害真的很大，過度癡迷，只會讓學(xué)生成為迷途的羔羊?！泵恳粋€孩子都會犯錯，可貴的是知錯能改，我很欣慰每一個迷途知返的孩子，俗話說浪子回頭金不換，便是這樣的含義吧。手機就像是毒品，我戒不掉，可我一定控制自己少吸。不能一味的批評，那會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我對他的轉(zhuǎn)變感到欣慰，對他教育的成功，也讓我在班主任德育工作中又長了經(jīng)驗。愿每一個孩子都不負(fù)他們的青春夢。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。該生由于家庭經(jīng)濟狀況較優(yōu)越，又換了另一個手機，在政治課上發(fā)短信，接電話，影響正常的教學(xué)活動，老師沒有采用過激的方式訓(xùn)斥學(xué)生，而是循序漸進、正確引導(dǎo)該生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)同學(xué)同意，另一個手機又被老師免費保存。
：持不贊同的態(tài)度，曾經(jīng)甚至明令禁止過，助長了學(xué)生的逆反心理。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。有效避免學(xué)生之間使用手機產(chǎn)生的攀比等不良后果的發(fā)生。更換手機并非手機損壞，而是手機被班主任、任課教師等免費保存或為趕時髦、在同學(xué)中有面子。
【篇五】 XX學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家庭成員大部分為農(nóng)民工群體，為謀求更好的生存條件外出務(wù)工，不少父母只能將孩子寄讀到學(xué)校。課下視他為朋友、子女。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。
案例： 一、學(xué)生的基本情況 姓名：XX性別：男 年齡：12歲 班級：五年級 二、問題記行為表現(xiàn) 性格倔強，固執(zhí)，好動，責(zé)任感薄弱。
如果教育只是一種生硬的不平等的你說我聽，教師這個神圣的工作本質(zhì)就會變質(zhì)。讓每一個祖國的花朵茁壯成長，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
教育總結(jié) 每一個學(xué)生的迷途知返，都會讓我開心。我一番語重心長的教育后，讓他寫檢討，對自己行為進行反思。我又和他談到父母，父母是供你讀書的，是讓你換個地方放縱自己的嗎。XX的位置在講桌旁邊，如果他緊靠講桌，監(jiān)控是有一半看不到他的。他以班長這個職務(wù)之便，在自習(xí)課經(jīng)常下地走動等，這都是一些說大不大說小也不能忽略的問題。我見證每一個學(xué)生的成長及蛻變，與他們共享喜悅與煩惱，與他們一同分享年少最美好的摸樣。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。這樣一來，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。根本就沒有一點好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)不認(rèn)真，總是不知道老師布置的作業(yè)是什么。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。在美國教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點什么，她就是在關(guān)懷這件事；如果一個人對某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個人。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過學(xué)習(xí)而受到教育。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評，批評時糊涂些。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時