小學語文低年級識字教學心得體會-文庫吧在線文庫
【正文】 是被肯定。如：翻牌游戲：學生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一個五角星。小學語文低年級識字教學心得體會 小學語文低年級識字教學心得體會1 《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。所以我們十分重視引導學生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。 激勵評價，鼓勵學生多識字 美國著名的心理學家威廉在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結，根據(jù)漢字本身的構字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。比如，學習“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。 編順口溜識字法。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。 2。 漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。具體方法有： 動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字。例如：“簾”字，讓學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。 比如：間、間，小日回家大門關?！? 這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。 三、教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。在教學中如何利用這個優(yōu)勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做： 讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。具體的方法有： 加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。不一會兒，學生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。 一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。運用這種方法能使孩子牢固
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