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冀教版一年級數(shù)學(xué)教案例文(存儲版)

2024-12-06 06:19上一頁面

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【正文】 圖案?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):  體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征?! 以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識,很自然地引出了長方形,找出了長方形和正方形的聯(lián)系,方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。(師動手用紅粉筆描)快看,一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形?! 煟嚎?,這是我們剛才折紙時留下的痕跡,老師用筆把它描出來。右面4列的同學(xué)拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。  角與角相接組成的圖案。]  。)  誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?  生:我先把一張長方形(或圓形)的紙剪成正方形,在正方形紙上剪出四個三角形,就做成了風(fēng)車。(2)通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識?! ∩阂?yàn)樗鼈兌加兴膫€角?! 煟嚎?,這是我們剛才折紙時留下的痕跡,老師用筆把它描出來。]  ??炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形?(長方形、正方形、圓、三角形) ?。鹤竺?列的同學(xué)拿出2個形狀相同、大小相等的長方形?! 〗桥c角相接組成的圖案。]  。)  誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?  生:我先把一張長方形(或圓形)的紙剪成正方形,在正方形紙上剪出四個三角形,就做成了風(fēng)車。)  怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙?  出示圓形,問:這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車,先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙再做?! 煟含F(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個忙?! ∵吪c邊相接拼組成一個大長方形。換句話說,如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形?! ∩赫叫蔚乃臈l邊都一樣長?  師:你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧,可以和旁邊的同學(xué)商量商量。你們能說說兩條短邊會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?  生:自己動手折一折?! 《⒏惺苄轮?,觀察比較  :你們說得很對,做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙,正方形上個學(xué)期跟我們見面了,是個老朋友了,請你回憶一下,上個學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些平面圖形?  生:長方形、三角形、圓形……  師:在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?  生:長方形。感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。)  怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙?  出示圓形,問:這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車,先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙再做?! 煟含F(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個忙?! ∵吪c邊相接拼組成一個大長方形?! ∪邮謱?shí)踐,拼組圖形  師:說了半天了,你們想不想動手拼一拼。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長?  [學(xué)生動手證明,可用不同的方法,教師巡視給予指導(dǎo)?! 煟撼擞谜奂埖姆椒?,還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長?(用直尺或繩進(jìn)行測量……)  ?! 煟簽槭裁?  生:因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊,而且很直?! ?、態(tài)度與價值觀目標(biāo):(1)通過大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。課后,也可以上網(wǎng)查一查,看一看,相信你一定會有更多的收獲。問:至少用幾個相同的正方形可以拼成一個正方形?  大家都這么聰明,那你們能擺出這樣的六邊形嗎?  好,接下來就請大家用你手中的9個三角形,拼成一個大三角形,比一比,誰拼得又快又好,開始!(幻燈展示答案)  現(xiàn)在,老師也難不倒大家了,那么,我就想考考大家的眼力如何,請注意看  (一)最少用幾根小棒能拼成兩個三角形?  (二)用12根小棒能拼出什么圖形?  (三)你能用老師給的四個三角形拼出正方形嗎?(太棒了,鼓勵一下我們自己)  四、剪一剪  為了獎勵大家的發(fā)現(xiàn),我還想和大家再做一個魔術(shù)(你們會用圓剪出一個正方形嗎?好,接下來神奇的魔術(shù)就要開始了。問:你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了,能說明理由嗎?  小組合作制作紙風(fēng)車那么,我們在課前說過,紙風(fēng)車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們想當(dāng)那個把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好,今天我們就一同來學(xué)習(xí)平面圖形的拼組?! ?+6=13  137=6  136=7  教學(xué)反思:  通過本課的學(xué)習(xí),在四種算法的比較中,學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算,體會到了想加算減法的簡捷性,體會到了算法的多樣化。]  做一做第2題?! 《?、新授  出示例3。孩子們在探究算法的過程中,圈一圈,擺一擺,從而使學(xué)生建立
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