【正文】 的圖形　　設計意圖：讓同學們通過復習，為學習新知識做鋪墊?！　∥視隙ㄟ@一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長寬”來計算？　　然后驗一驗，學生自己根據(jù)預習紙上的3個圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。（學生自主操作，獨立完成?！　×?、板書設計　　長方形、正方形面積的計算　　長方行面積=長寬76=42（m2）　　正方形面積=邊長邊長66=36（m2）　　三年級數(shù)學長方形面積說課稿8　　尊敬的各位老師、各位評委：　　大家好！　　我今天說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設想，我主要從教材、學情、教學流程、板書設計、教學反思這五個方面來談一談。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點?！　〗虒W關鍵：借助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關系?！　∮嬎汩L方形和正方形的周長和面積容易混淆?！　」湃苏f：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。（課件）　?。ǘ﹦邮植僮鳎剿餍轮?。25％的學生回答是周長計算公式。我設計這一教學環(huán)節(jié)，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態(tài)度。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習?！　≡诒竟?jié)課的教學中，我采用的了師評、互評、生評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力以及學習熱情的評價，以此發(fā)揮評價的激勵作用。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。反思是教師必備的意識和行為。（課件）　　（四）總結反思，深化認識。從長方形巧妙地變成正方形，我利用了長、正方形的關系，把抓住了知識中的生成機遇，使學生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探索知識的機會給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力。在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。（課件）　　驗證　　學生形成基本的猜想后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動（驗證長方形的面積=長寬），請看視頻，（課件）　　教學《長方形正方形面積的計算》課前，我在四年級挑選了兩個班（60人）進行了一次調(diào)查問卷。在新課伊始，我結合生活實際設疑導入，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，（課件）我主要采用操作法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法。根據(jù)圖列出乘法算式?！　、茉趯嶋H操作中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力　　教學重、難點、關鍵（課件）　　教學重點：會用長方形、正方形面積的計算公式解決實際問題。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等?！　。┳鳂I(yè)布置　　為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容我布置以下習題：課本79到80頁6（必做），8（選做）?！　殪柟瘫竟?jié)學習內(nèi)容、解決實際問題我設計以下習題：　　活動一，求一張長方形餐桌的面積。　?。ㄈ├眠w移，探究知識　　這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘?！　⌒〗M成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米））　　同學們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。　　學具：預習紙、學具盒中的1平方厘米卡片、直尺?！　∪?、教法分析　　根據(jù)課程標準的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類比法。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅與實際相結合，而且起著承前啟后的作用?！　【o接著我們進入第六個環(huán)節(jié)　　(六)聯(lián)系實際，學以致用。　　并比較哪種方法簡便？（這里通過比較培養(yǎng)學生從多種方法中學會選擇最佳方法?！　∠茸寣W生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個你們最喜歡的長方形，并填寫下表?！　、谂囵B(yǎng)學生用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動手操作的能力　?、圩寣W生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流中，培養(yǎng)學生的參與意識和合作能力，并通過實際應用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。第一部分教材例1通過先讓學生用若干個1平方厘米的小正方形擺成3個不同的長方形，并填好表格，讓學生通過這個操作初步體會長方形的面積與它的長與寬之間的關系?！　榱俗寣W生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。長3厘米、寬2厘米；長5厘米、寬3厘米；長4米、寬3米；長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？　　學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長邊長。初步得出“長方形的面積=長寬”　　運用結論，抽象歸納。　　在學法上可歸納為：　　創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學?！　”竟?jié)課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長寬=面積的方法計算?！　煟耗闶窃鯓铀愕?？　　生：53=15(平方厘米)　　師：對，它的面積是15平方厘米?！　煟哼@說明用面積單位直接量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在很多情況下，無法用面積單位直接量。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米?！　。ㄋ模弥R，解決問題　　1．競賽能手　　2．足球場的長是80米，寬是80米。我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長寬”來計算？然后驗一驗，學生自己根據(jù)預習紙上的3個圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報結果?！　∷?、說學法　　合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法　　五、說教學過程　?。ㄒ唬土曥柟?，情境導入　　1．首先復習兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區(qū)分1分米和1平方分米。　　二、說學情分析　　（一）心理特征：三年級的學生好學好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學中應抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性，感受成功的快樂?！　。ㄈ╈柟叹毩暋　』揪毩暎赫n本P78兩題做一做；　　發(fā)展練習：課本P80第8題?！　≡O計意圖：此結論并不是最終結論，提出此結論讓學生獲得了探索后的成果，但是同時又為學生提出了更進一步的要求即要驗證此結論的正誤?！　≡O計意圖：新課標指出創(chuàng)設有效的問題情景有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，創(chuàng)設動物運動會的故事情景，不僅趣味濃厚同時也通過田徑場和=舉重場很自然引出長方形和正方形的面積計算，為接下來的探索工作做了鋪墊?！　〗虒W目標　?。?）知識與技能目標　　經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，總結并掌握長方形和正方形面積計算的方法，能應用公式正確計算并解決簡單的實際問題?！　。?）如果在客廳頂面的四周裝上裝飾條，需要裝飾條多少米？　　這些練習由易到難，重在加深學生對這節(jié)課所學知識的鞏固，特別是思考題的第（2）題，不僅鞏固了學生求長方形面積和周長的計算方法，更深刻區(qū)分了長方形面積和周長這兩種概念，而且注意了學生實際能力的培養(yǎng)，提高了學生運用數(shù)學知識于生活的能力?！　榱俗寣W生將理論用于實踐，培養(yǎng)學生運用知識解決生活中遇到的實際問題的能力，我讓學生以《實驗數(shù)學》課本為例，動手量出所需要的相關數(shù)據(jù)，計算出它的書面面積。限于學生的知識水平，其思考過程中難免出現(xiàn)錯誤之處，教師要超前估計，順勢點撥，引出學生正確的想法。（課件演示動腦筋爺爺?shù)漠嬅妫﹫D1學生可根據(jù)前面所學知識能很快說出邊長為1厘米的小正方形面積代表1平方厘米，圖2和圖3是在圖1的基礎上將一個長方形用虛線勾勒多個小正方形的形式?！　∫虼?，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。本課是在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的?！　”竟?jié)課教學目標：　　通過實際操作，使學生理解長方形面積計算方法與長方形的長和寬之間的關系，加深學生對此法的理解和掌握。　　在學法上可歸納為：　　創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。以此導入課題?！　枺菏遣皇撬械拈L方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？　　以此提問引起學生強烈的求知欲望，于是出示任意長方形B，已知的條件課件中已顯示出（課件演示）?！　榱诉M一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：　　教科書P110頁的“練一練”題（1）和題（2）。這樣，學生才真正學到了知