【正文】 還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?　　[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：“偷豆”的目的是什么?“偷”的誰家的豆?“偷”的?“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?　　[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可?！　教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。甚至把一篇完好無損的課文猶如“庖丁解?！敝獾弥щx破碎。課后練習(xí)不是抄寫現(xiàn)成答案就是文不對題。當(dāng)代我國著名思想史教授許紀(jì)霖在《中國語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看起來只是個教育問題，實際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達方式”。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到?；诖?，教學(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為主體”為以“學(xué)生為主體”，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心。　　〖案例實施〗　　一、設(shè)計思路　　本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間?！　±斫獗疚木拔锩鑼憣Ρ磉_中心思想的作用。　　一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容　　課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。　?、蹜蚯安ㄕ?。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美?！　∥濉Ⅲw驗反思　　評人物，抓中心　　師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽?！　、品纸巧首x偷豆時人物鮮明的個性化語言。)　　自然美：　　左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。)　　四、精讀課文，品味語言　　師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容。)　　整體感知課文的思想內(nèi)涵：　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論(演示)：　?、倨綐蛐∽　！　∽宰x課文，熟悉故事情節(jié)。　　“學(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，對教材能做閱讀的合理取舍，并在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。更重要的是學(xué)生通過老師所指導(dǎo)的閱讀方法，能詩意的解讀課文，詩意的流淌在課文的字里行間，從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“語文教學(xué)就是教師對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認(rèn)知過程，語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)習(xí)的自主能動性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。一堂課下來，基本的生字詞不認(rèn)識，不會寫?！　　及咐尘啊健　￠L時期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情?！　。赫n堂討論，評析是非。)　　◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。回答的一方應(yīng)先合上書?！　〗虒W(xué)設(shè)計　　導(dǎo)入　　，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶?！　∵@課時，我唯一感到遺憾的是，由于身體原因，我沒有把魯迅寫得最精彩的這一部分教精彩。學(xué)生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了一個整體的了解。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。)　　三、合作探究，梳理詳略?！　?對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干。例：雙喜：聰明能干?！　〉谌n時　　一、復(fù)述偷豆，交流感受?！　W(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：　　抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫?！　∶鞔_下列幾個問題：　　(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?　　“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞?！　∷?、品讀賞析，景物描寫?！　∫股盍耍朔Υ?，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。　　在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?　　討論明確：不好看。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲?！　。骸　?1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！　?二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)?！　?2)日里：白天。dāo怠慢：d224。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事?！　。骸　◆斞冈谡劦阶约呵嗌倌陼r代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！　±蠋熞部梢詤⑴c其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛？　　又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點無誤。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）?！　“l(fā)作業(yè)本?！　”疚乃茉炝艘蝗捍緲憧蓯鄣霓r(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）?！渡鐟颉穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計　　《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅）?！　【毩?xí)（15分鐘）（板書）：　　1，本文在體裁上屬于（B）　　A，散文B，小說C，詩歌D，戲劇　　2，什么是社戲？（看P111注釋）　　3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？　　4，文中的“我”是作者本人嗎？　　5，本文在寫作上有什么特色？　　一，人物形象個性鮮明?！　∵\用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。代表作有。　　如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。必要時加以小結(jié)。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗?！　　渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡單，是用第一人稱寫的。n絮叨：x249。社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。　　，體會作者的思想感情?！　?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?(村中居民熱情好客，