平面直角坐標系教學反思(存儲版)
【正文】 程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用?！薄 。?）一位新同學想去商店買文具，可他對這里不熟悉，就問其他同學商店的位置？有同學就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店。在教學過程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法，懂得數(shù)學價值，升華情感，對大多數(shù)學生來說可能要求太高。我感到非常高興，由于運用“自主、合作、探究“的學習方式，不僅為學生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當學什么東西，學生已經(jīng)有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。在教學中，運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。并向?qū)W生展示了人類認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規(guī)律，使學生站在一個新的高度來認識所學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生探求、歸納、總結(jié)等認識客觀世界的`認知方法?！ ∽寣W生直觀看到，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線，從而創(chuàng)立直角坐標系的過程，以及由點找坐標、由坐標描點的方法，突出了教學重點。變量與函數(shù)概念的引入，標志著數(shù)學由常量數(shù)學向變量數(shù)學的邁進，這是學生數(shù)學知識的一個飛躍?！ 楦玫匕l(fā)揮學生的主體地位，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，課堂上我注重創(chuàng)設(shè)情景讓學生先展示后講解的方式組織教學，并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個環(huán)節(jié)中，使不同的學生得到了一定的發(fā)展。學生在整個活動過程中不僅僅探究出本節(jié)課的所有知識，還能從“形”的角度理解和解釋知識。通過游戲活動讓學生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄ⅰ按嗳醯暮堂缧枰嘁环蓐柟馀c溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責備”借助這些教學名言，教師在教學中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。這個過程既讓學生理解了直角坐標系的相關(guān)概念，同時也讓學生明白了如何在一個平面內(nèi)將某個點的位置用坐標表示出來?！ ∵@節(jié)課的知識點比較多，對于剛剛接
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