生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 時(shí)指出注意事項(xiàng)等 然后請(qǐng)同學(xué)們寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這條食物鏈。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生 “動(dòng)起來(lái)”，老師通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過(guò)討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，最后歸納總結(jié)，全過(guò)程讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)問(wèn)題的理解更深刻，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效果。 布置反饋習(xí)題。 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個(gè)問(wèn)題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個(gè)營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課 本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景引入，提高學(xué)生的興趣。 能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)遷移能力、歸納能力。 一、說(shuō)教材 教材的地位和作用 本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次
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