條形統(tǒng)計圖說課稿(存儲版)
【正文】 動。面對眾多的方法，“你認(rèn)為哪種方法好？說說理由。于是組織學(xué)生開展討論。在提出問題和解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的習(xí)慣和能力。學(xué)以致用。本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點，有機整合教材，創(chuàng)造性使用教材。符合視覺習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。從而深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。問題得以解決，認(rèn)識如何深化呢？繼續(xù)利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見，提出問題和活動建議。建構(gòu)主義認(rèn)為：新知，納入認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的知識結(jié)構(gòu)，才完成了認(rèn)知的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。探索問題。于是提出活動中的一個關(guān)鍵問題。為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo)，設(shè)計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過實例，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖及相應(yīng)的統(tǒng)計表。在教學(xué)設(shè)計中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學(xué)――認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。今天我說課的內(nèi)容就是西師版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的統(tǒng)計知識――條形統(tǒng)計圖。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。但形象思維仍占主要地位。經(jīng)歷觀察分析數(shù)
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