【正文】 本教研工作，深入地進行了課程改革，我園教、科研工作得到了各級領(lǐng)導的肯定，今年我園申報廬陽區(qū)教科研實驗基地獲準，有幸地成為廬陽區(qū)首批中小幼課改科研實驗基地。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標和過程的關(guān)系”進行參與式的研討，我們認為首先，目標和過程是密切相關(guān)的，教師在組織活動時，既要有目標，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。 要加強教師隊伍建設(shè)，增強教師的自我提高意識。一、以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念本學期我們著重開展了一些專題研討。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：“以人為本”的管理原則新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。反思實踐實踐的改進進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點，尊重幼兒經(jīng)驗的目標的方法，從而更好地開展教學活動，促進每位幼兒的充分發(fā)展。生成的課題可以安排成預設(shè)活動，預設(shè)的活動也可以留有生成的空間。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。二、堅持科研興園、科研興教，積極開展教育科研 其次感悟到要使預設(shè)與生成兩者間有機的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。此外，我園還繼續(xù)開展了《幼兒園社會教學創(chuàng)新研究》、《幼兒英語雙語實驗研究》等課題研究。這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定，在平時的教學活動中，教師們也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂。在行為上真正體現(xiàn)教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質(zhì)量，并從中體驗到成功的喜悅和職業(yè)的幸福，讓每位教師爭當研究型教師、學習型教師，與課改共同成長。改革教學管理模式，還教師更多的創(chuàng)新空間。更加注重幼兒情感、態(tài)度、人格的培養(yǎng)。為了保證教材的實用性，課改小組成員定期組織教師討論課程內(nèi)容在實踐運用中的優(yōu)劣，及時修改、補充、完善。明確了幼兒教育是“以人為本”的教育，要尊重、理解、關(guān)心每一個幼兒，樹立了讓每個幼兒在不同水平上全面和諧發(fā)展的兒童發(fā)展觀。為了調(diào)動廣大教師參與教育教學改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內(nèi)容和方法，我園始終把教育理論學習放在突出位置，并根據(jù)每學期的工作實際，確定學習重點，再制定出培訓形式和內(nèi)容，如聘請專家來園作報告、教師參與性學習與培訓、派教師參加各級各類培訓班等，由此開闊教師視野，掌握幼教發(fā)展動態(tài)，提高教科研能力。《幼兒園教育指導綱要》在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時，也極大地表現(xiàn)出對教師的尊重和關(guān)注，強調(diào)了要保障教師享有豐富自身專業(yè)知識的權(quán)利。為推動并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實地開展，幼兒園還建立健全了相應(yīng)的管理制度， 如《幼兒園教、科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學習制度》、《教科研表彰激勵制度》，使教、科研工作制度化、日?；⒁?guī)范化。“聽課－說課－評課－議課”的活動形式，促進教師的自我反思，評課時教師們的是羅列現(xiàn)象或問題，對具體情況的分析還不夠深入。我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣作為本學期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。區(qū)域活動是目前學前教育發(fā)展的趨勢，也是我們幼兒園的一大弱項。二、課題研究方面：本年度除了準備省級課題《幼兒園中的賞識教育》的結(jié)題工作，我們還將繼續(xù)對德州市級課題《挖掘幼兒體育活動中的游戲趣味性的研究》進行深化研究。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。輔導分別在活動前輔導、活動中指導、活動反思反饋、成果材料整理等。為園本課程的形成奠定基礎(chǔ)，從而主題化、系統(tǒng)化教研工作。（2）問題教研深入開展，平?；Ｒ圆煌绞秸碣Y源包，如文字、微課程、視頻等。每周二進行小集體備課。（二）分目標、確保教研策略實效性.。，以科研促教研，凸顯我園特色。每月每周四活動：大教研、問題教研、教學型小教研、集體觀摩活動。④各組進行教研活動整理和成果梳理。主題教學教研主要進行的月主題課程資源整合，各分題的研討，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，研討教學方法。根據(jù)本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓、教學經(jīng)驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學的工作。鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。（三）加強幼兒的習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究， 扎實開展教研工作，促進保教質(zhì)量的提升。不足：對“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”可以進行更為深入的研究，可結(jié)合本班實際情況使環(huán)境在主題活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得能力的提升。近幾年，幼兒園先后成立了新課改實驗領(lǐng)導小組、園本教研領(lǐng)導組織機構(gòu)等，建立起幼兒園——教研組——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)，由園長親自抓，業(yè)務(wù)園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究。二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。俗話說：“只有學的好，才能教的好”。明確了幼兒教育是為幼兒的終身學習和發(fā)展做準備，讓幼兒積極愉快、真實全面、可持續(xù)性的發(fā)展，樹立了培養(yǎng)幼兒樂學、會學的新目標價值觀。我們先設(shè)計出不同的主題，在根據(jù)主題和不同科目的要求，從各類幼兒園教研、幼教雜志上，選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒接受和感興趣的內(nèi)容，又有助于幼兒發(fā)展所需要初步掌握的粗淺知識，甚至還根據(jù)需要自編教學內(nèi)容，圍繞共同的主題開展分科教學，各科內(nèi)容相互滲透，相互補充，保證了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，體現(xiàn)出幼兒教育的整體性。這套融