【正文】 中教師對教學(xué)活動設(shè)計就是一個值得研討的問題。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運動而進行的。全文以對如何做好以上三點的回答為主要內(nèi)容，無論是家長還是教師看完這篇文章，都會獲益匪淺。全文貫穿和體現(xiàn)了家園共育的基本理念，作為教師應(yīng)該積極將家園共育理念付諸實踐，還應(yīng)該做好家長工作，使家長也能參與到這將影響孩子整個成長道路的實踐中來。 “教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”，如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。這時許多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說：“是嗎？想個好辦法也能玩到的，去想想辦法吧！”有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力量強的仍能玩著，弱一點的便被奪走了?？梢?，爭吵有利于鍛煉幼兒的語言表達能力。只聽小嵐說“我給老師說，你把我的衣服弄濕了。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。從這一事例可以看出，幼兒之間的爭吵和糾紛，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。為了這種利益，孩子可以馬上發(fā)生沖突，也可以馬上和好。牛牛看見森森生氣的樣子，就說：“我倆一起做汽車行不？”說著，就將自己的玩具一下全推到森森面前。教師面對這種現(xiàn)象，往往采取簡單的阻止方法。教師要想避免這種急不擇言、簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒現(xiàn)象的分析判斷能力，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒?，給予正確的引導(dǎo)和幫助。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。心得式筆記可以分為：（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結(jié)合起來寫成的，稱札記。常用的形式有：（一）提綱式。（四）評論式。（七）簡縮式。（六）存疑式。（三）仿寫式。這“手到”就是讀書筆記。（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。 三、在爭吵和鬧糾紛中幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng) 四、在爭吵和鬧糾紛中幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓。這些情況的存在，都需要幼兒在與同伴爭吵、鬧糾紛的矛盾中經(jīng)受教育和鍛煉，從而學(xué)會自我控制，學(xué)會謙讓。一會兒滿懷成就感的叫聲此起彼伏，有說“老師，您看我插的魔方”、“老師，您看我做的金箍棒”……這時，正在插汽車的森森對牛牛說：“牛牛，把你那個車輪借給我用一下好嗎？”牛牛本來正忙著擺房子，但見森森插的汽車很新鮮，忙說：“我也要做汽車。孩子一般不會像成人那樣因利益沖突而長久記恨對方?！必愗惔蟾乓姉钴姏]堅持不給，就說：“現(xiàn)在你先坐，吃罷飯了你還我哦？”楊軍態(tài)度堅決地說：“不，給你。從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。這時，洗手間傳出了哭聲和叫聲?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱τ晖┱f：“雨桐，琨琨和你一起玩好不？” 這時雨桐想將輪胎送給老師，老師接過輪胎做了個向他們方向滾的動作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。 （一）爭吵或鬧糾紛，使幼兒的語言表達能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對，但是當(dāng)我面對那一幫小鬼時，我覺得我應(yīng)該做一個最好的教師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。這個例子意在說明家長要做好孩子的楷模，對孩子在日常生活中的習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生良好的正面影響。讀后感：一節(jié)成功的活動設(shè)計，不僅能教會幼兒許多本領(lǐng)，對我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動是我們老師值得思考的，在我們選擇一節(jié)活動時，選材很重要，同時也需要教者有過硬的教學(xué)能力。幼兒園教育活動設(shè)計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。第二篇：幼兒園教師讀書筆記古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。所以，成人常常發(fā)現(xiàn)，有些幼兒一分鐘前是“敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴。” 楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子，然后還是不大情愿的說：“好吧，還是還給你。這時，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健，讓他主動給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。 （二） 在爭吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高 前天中午，幼兒分組洗手，準(zhǔn)備吃午飯。我心平氣和地問：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具？” 雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩。教師應(yīng)該通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。我們只 所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個小交往家。 這次培訓(xùn)的課程是經(jīng)過細心的安排，整個過程緊湊、周全。”當(dāng)時聽了后我和保育員劉老師就大聲笑了起來，她還不知道我們在笑什么呢。陶先生在治學(xué)的過程中認為：書本上的知識有一部分是真的，有一部分是偽的。他教育理念中的點點滴滴無不體現(xiàn)了他的智慧與才能！陶先生用自己的情感與孩子交心，與教育事業(yè)交融。從陶行知先生的字里行間，我們仿佛看見陶先生站在時代的前端，慷慨陳詞、身先力行！他的人生在延續(xù)，他的風(fēng)采將永存！陶先生是高尚的。針對這一特點，教師及時給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?，會大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會更強。讓我們共同努力！讓平庸的生命，因為努力而精彩！第二篇：幼兒園教師心得體會每年的九月份是新生入園的季節(jié)，清晨，常常會看到這樣的情景：新入園的幼兒哭喊著不愿入園，他們緊抱著大人的腿，或拼命的撕扯著大人的衣服，躲閃著老師伸出的雙手，仿佛老師是吃人的怪物。認真履行一名教師應(yīng)該履行的職責(zé)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感真正肩負起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的下一代的神圣使命，將其自覺體現(xiàn)和落實到自己每一天的教育教學(xué)工作中去。一、學(xué)生的“向師性”呼喚教師誠信形象教師職業(yè)的特殊性要求教師必須以自己模范的行為去影響學(xué)生，以自己高尚的道德情操去熏陶學(xué)生，以自己完美的人格力量去感化學(xué)生。要使“對自己誠信、對他人誠信、對家庭誠信、對社會誠信、對國家誠信”成為學(xué)生的內(nèi)在要求，樹立教師的誠信形象變得刻不容緩。誠信構(gòu)成了教師個體道德的新內(nèi)涵，而教師之間的合作精神對于教師隊伍的群體道德也極為重要。二、找準(zhǔn)哭因，因人施教，對癥下藥面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會不知所措，無計可施，我覺得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。最后，教師對入園活動進行小結(jié)，大張旗鼓的表揚按時入園、不哭鬧的幼兒。物資享受在他眼里不值一提，他的生活條件比較艱苦，但卻絲毫沒有動搖他的教育理想。相信孩子是有潛力的，讓孩子在“教學(xué)做”中獲得成長！陶行知先生破除成見，提倡：以教人者教己。在陶先生理論指引下，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和教師心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。的確，在短短的兩個月時間里我發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平明顯有