【正文】 知識、學習知識、掌握知識的過程中協(xié)調(diào)努力共同發(fā)展。而我校正在學習杜朗口教學模式需要小組合作學習，但是我校學生知識面狹窄，學習習慣沒有養(yǎng)成，沒有合作學習的意識，因此如何幫助學生樹立合作的意識，形成有效的合作學習策略，提高教學效益，成為了探求的關鍵。 協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習。通過對一些成功教學課例的研究，吸收新課程有效性教學設計的成功經(jīng)驗，總結有效性教學設計及教學實施的規(guī)律。 。力求邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu) 化課堂教學方法。 尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。從 2021 年 9 月開始，我校初中已經(jīng)開始進入新課程，如何更好地開展新課程的教學，是我們面臨的一個新的課題。 閱讀全文 (73) | 回復 (0) | 引用通告 (0) 課題研究方案 [ 20211226 15:12:00 | By: 常新立 ] 《基于農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習的研究》的研究方案 一、課題提出的背景： 講授式課堂教學在帶來其教效率高，教師主導作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢的同時，也帶來了許多難以避免的缺陷，如教學要求“一刀切”教學進度過分刻板，教學時間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個別對待因材施教。而不是現(xiàn)在初中還沒有畢業(yè)就流入社會，進入工廠打工。在實際數(shù)學中，教師應該逐漸少講應放手讓學生去學，老師決不能只是一味的擔心，一味的扶持，老師應學會放 手，應讓學生充分發(fā)揮和展示自己，這樣才能真正發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為學習的主人。 在讀到“沒有老師的語文課”這一節(jié)時，我也想到這樣一則教育故事。所謂同質(zhì)分組是指學校針對幾門主要學科，按照學業(yè)水平將學生編入不同班級，而異質(zhì)分組則是將學生按照能力、性別、個性等混合編組，在小組成員間形成最大差異。在認可同學的觀點時，可以說：“太好了，這很有趣呀”等。 10 月 23 日，在淮海堂聽了大馬路小學康倩老師的一節(jié)課，課題是《認識百分數(shù)》，課的引入是讓學生出示所找到的在日常生活中見到的百分數(shù)，學生找到的非常多，有衣服標簽上的棉含量，匯源果汁商標上的果 汁含量等。 閱讀全文 (59) | 回復 (1) | 引用通告 (0) 教師應從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展 [ 20211123 15:31:00 | By: 常新立 ] 教師應從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展 作為老師，在教學之初，我們雖然都參加過職前培訓，但這些培訓是在我們沒有任何教學實踐的基礎上進行的，等到我們進行實際的教育教學時，可以說開始的教學我們是憑著感覺走，特別是像我這 樣的教師，所分配到的學校規(guī)模小，同學科老師只有一人，并且她還差一年就退休了，那么一起研究的機會很少，教研和觀摩的活動也不多，記得第一次上外校上公開課，都不知事先準備，仍然是以自己的方式上課，很隨意，結果可想而知，上完課后自己都感到特別不好意思，事后經(jīng)過很長一段時間，自己都非常自責。其實無 論是哪種教學方法，在課堂上，只有讓學生的心靈得以放飛，只有讓學生的激情得以燃燒，只有讓學生的情感得以流露，只有讓學生的才能得以施展，這才是我們的教學得以延伸和提升的有效途徑。只見一位學生急步走上講臺，拿起粉筆畫出一條直線，在上面找出三點 A、 B、 C，隨手畫出線段 AB、 BC 的垂直平分線，并說這兩條直線平行，沒有交點哪來的圓心，因此不存在這樣的圓，然后走下講臺。 關鍵詞：相信 展示 空間 一、寫作背景： 學生是教學工作的落腳點，也是教學要服務的對象，在課堂教學中，教師要充分相信學生，充分調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學生 的思維，依靠學生的力量。課題研究也迫使我去閱讀一些教育理論書籍，增強了自己的教育理論水平，更新了教學觀念，自身教學水平也有很大的提高。 我所任教的學校學生的學習習慣普遍較差，大部分學生沒有學習意識，而小組合作學習形式是一種新型的課堂教學模式，它徹底改變了課堂上老師講學生聽，老師做學生看，幾個學生學其他學生沒事干的現(xiàn)象。并積極整理資料，準備結題的相關事項。力求邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。 尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。從 2021 年 9 月開始，我校已經(jīng)開始進入新課程，如何更好地開展新課程的教學，是我們面臨的一個新的課題?！痘谵r(nóng)村中學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習的研究》 的結題報告 一、課題提出的背景： 講授式課堂教學在帶來其教效率高，教師主導作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢的同時，也帶來了許多難以避免的缺陷，如教學要求“一刀切”教學進度過分刻板，教學時間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個別對待因材施教。 四、 課題研究的目的意義： 人與人之間的相互尊重、平等交流、團結協(xié)作是現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)之一。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。 行動研究法。 總結階段：通過作學習筆記，撰寫實驗案例與論文的方式來闡述對該課題的理解及研究成效。因此我在課堂上是以小組整體為單位進行評價的，課堂上哪個小組解決的問題多少，解題的思路清晰情況，方法簡潔情況，小組內(nèi) 所有成員完成任務的情況，這些都是評價的因素，并在課堂上及時出示評價結果，這就鼓勵著每一個小組都能在緊張而和諧的氛圍中完成學習任務 （二）學生的整體素質(zhì)得以提升。 長期以來教師只是教學活動的組織者和引導者，注重對知識的傳授和講解，忽略了學生的主動性和創(chuàng)造性，實行小組合作學習后，老師參與了學生的學習活動，使老師也成為了學生學習活動的合作者，并能進一步了解學生對知識的理解程度，便于教師引導和改進教學設計，老師和學生的充分交流增強了師生間的親合力，使學生樂于學習，主動學習，變被動為主動，改變了學習方式。不過，也不等于課堂上教師就放手不問，什么都交給學生，教師也應起到主導作用。沒想到他仍沒有走下講臺，而是說，同學們對這道題都理解了，但我還有一個問題想讓大家?guī)臀医鉀Q一下，問題是：剛才我給大家展示了如何作過不在同一直線上的三點的圓的作法，那這個圓唯一嗎？理由是什么？問題一提出，各組同學立即聚在一起積極討論，過了一會，就有同學站起來回答，我們組的答案是這個圓唯一，因為線段 AB、 BC 的垂直平分的交點唯一，他回答后，又有同學補充，這一點到三個頂?shù)木嚯x也相等，因此這個