【正文】 知識、學(xué)習知識、掌握知識的過程中協(xié)調(diào)努力共同發(fā)展。而我校正在學(xué)習杜朗口教學(xué)模式需要小組合作學(xué)習，但是我校學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習習慣沒有養(yǎng)成，沒有合作學(xué)習的意識，因此如何幫助學(xué)生樹立合作的意識，形成有效的合作學(xué)習策略，提高教學(xué)效益，成為了探求的關(guān)鍵。 協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。 。力求邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu) 化課堂教學(xué)方法。 尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。從 2021 年 9 月開始，我校初中已經(jīng)開始進入新課程，如何更好地開展新課程的教學(xué)，是我們面臨的一個新的課題。 閱讀全文 (73) | 回復(fù) (0) | 引用通告 (0) 課題研究方案 [ 20211226 15:12:00 | By: 常新立 ] 《基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習的研究》的研究方案 一、課題提出的背景： 講授式課堂教學(xué)在帶來其教效率高，教師主導(dǎo)作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢的同時，也帶來了許多難以避免的缺陷，如教學(xué)要求“一刀切”教學(xué)進度過分刻板，教學(xué)時間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個別對待因材施教。而不是現(xiàn)在初中還沒有畢業(yè)就流入社會，進入工廠打工。在實際數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該逐漸少講應(yīng)放手讓學(xué)生去學(xué)，老師決不能只是一味的擔心，一味的扶持，老師應(yīng)學(xué)會放 手，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。 在讀到“沒有老師的語文課”這一節(jié)時，我也想到這樣一則教育故事。所謂同質(zhì)分組是指學(xué)校針對幾門主要學(xué)科，按照學(xué)業(yè)水平將學(xué)生編入不同班級，而異質(zhì)分組則是將學(xué)生按照能力、性別、個性等混合編組，在小組成員間形成最大差異。在認可同學(xué)的觀點時，可以說：“太好了，這很有趣呀”等。 10 月 23 日，在淮海堂聽了大馬路小學(xué)康倩老師的一節(jié)課，課題是《認識百分數(shù)》，課的引入是讓學(xué)生出示所找到的在日常生活中見到的百分數(shù)，學(xué)生找到的非常多，有衣服標簽上的棉含量，匯源果汁商標上的果 汁含量等。 閱讀全文 (59) | 回復(fù) (1) | 引用通告 (0) 教師應(yīng)從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展 [ 20211123 15:31:00 | By: 常新立 ] 教師應(yīng)從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展 作為老師，在教學(xué)之初，我們雖然都參加過職前培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)是在我們沒有任何教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行的，等到我們進行實際的教育教學(xué)時，可以說開始的教學(xué)我們是憑著感覺走，特別是像我這 樣的教師，所分配到的學(xué)校規(guī)模小，同學(xué)科老師只有一人，并且她還差一年就退休了，那么一起研究的機會很少，教研和觀摩的活動也不多，記得第一次上外校上公開課，都不知事先準備，仍然是以自己的方式上課，很隨意，結(jié)果可想而知，上完課后自己都感到特別不好意思，事后經(jīng)過很長一段時間，自己都非常自責。其實無 論是哪種教學(xué)方法，在課堂上，只有讓學(xué)生的心靈得以放飛，只有讓學(xué)生的激情得以燃燒，只有讓學(xué)生的情感得以流露，只有讓學(xué)生的才能得以施展，這才是我們的教學(xué)得以延伸和提升的有效途徑。只見一位學(xué)生急步走上講臺，拿起粉筆畫出一條直線，在上面找出三點 A、 B、 C，隨手畫出線段 AB、 BC 的垂直平分線，并說這兩條直線平行，沒有交點哪來的圓心，因此不存在這樣的圓，然后走下講臺。 關(guān)鍵詞：相信 展示 空間 一、寫作背景： 學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點，也是教學(xué)要服務(wù)的對象，在課堂教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生 的思維，依靠學(xué)生的力量。課題研究也迫使我去閱讀一些教育理論書籍，增強了自己的教育理論水平，更新了教學(xué)觀念，自身教學(xué)水平也有很大的提高。 我所任教的學(xué)校學(xué)生的學(xué)習習慣普遍較差，大部分學(xué)生沒有學(xué)習意識，而小組合作學(xué)習形式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它徹底改變了課堂上老師講學(xué)生聽，老師做學(xué)生看，幾個學(xué)生學(xué)其他學(xué)生沒事干的現(xiàn)象。并積極整理資料，準備結(jié)題的相關(guān)事項。力求邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。 尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。從 2021 年 9 月開始，我校已經(jīng)開始進入新課程，如何更好地開展新課程的教學(xué)，是我們面臨的一個新的課題?！痘谵r(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習的研究》 的結(jié)題報告 一、課題提出的背景： 講授式課堂教學(xué)在帶來其教效率高，教師主導(dǎo)作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢的同時，也帶來了許多難以避免的缺陷，如教學(xué)要求“一刀切”教學(xué)進度過分刻板，教學(xué)時間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個別對待因材施教。 四、 課題研究的目的意義： 人與人之間的相互尊重、平等交流、團結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)之一。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。 行動研究法。 總結(jié)階段：通過作學(xué)習筆記，撰寫實驗案例與論文的方式來闡述對該課題的理解及研究成效。因此我在課堂上是以小組整體為單位進行評價的，課堂上哪個小組解決的問題多少，解題的思路清晰情況，方法簡潔情況，小組內(nèi) 所有成員完成任務(wù)的情況，這些都是評價的因素，并在課堂上及時出示評價結(jié)果，這就鼓勵著每一個小組都能在緊張而和諧的氛圍中完成學(xué)習任務(wù) （二）學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。 長期以來教師只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，注重對知識的傳授和講解，忽略了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，實行小組合作學(xué)習后，老師參與了學(xué)生的學(xué)習活動，使老師也成為了學(xué)生學(xué)習活動的合作者，并能進一步了解學(xué)生對知識的理解程度，便于教師引導(dǎo)和改進教學(xué)設(shè)計，老師和學(xué)生的充分交流增強了師生間的親合力，使學(xué)生樂于學(xué)習，主動學(xué)習，變被動為主動，改變了學(xué)習方式。不過，也不等于課堂上教師就放手不問，什么都交給學(xué)生，教師也應(yīng)起到主導(dǎo)作用。沒想到他仍沒有走下講臺，而是說，同學(xué)們對這道題都理解了，但我還有一個問題想讓大家?guī)臀医鉀Q一下，問題是：剛才我給大家展示了如何作過不在同一直線上的三點的圓的作法，那這個圓唯一嗎？理由是什么？問題一提出，各組同學(xué)立即聚在一起積極討論，過了一會，就有同學(xué)站起來回答，我們組的答案是這個圓唯一，因為線段 AB、 BC 的垂直平分的交點唯一，他回答后，又有同學(xué)補充，這一點到三個頂?shù)木嚯x也相等，因此這個