學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)：加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)：堅(jiān)持“六個(gè)必須”匯編(存儲(chǔ)版)
【正文】 三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要堅(jiān)持“六個(gè)必須”，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，堅(jiān)持把深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀作為核心，采取召開(kāi)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等多種形式，圍繞科學(xué)發(fā)展深化“解放思想、搶抓機(jī)遇、加快發(fā)展”大討論，著力轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，在事關(guān)本部門(mén)本單位要不要科學(xué)發(fā)展、能不能科學(xué)發(fā)展、怎樣科學(xué)發(fā)展等重大問(wèn)題上形成共識(shí)；在分析檢查階段，堅(jiān)持把聯(lián)系實(shí)際找準(zhǔn)突破口作為關(guān)鍵，堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求查擺問(wèn)題、分析根源、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、理清發(fā)展思路；在整改落實(shí)階段，堅(jiān)持把深化改革開(kāi)放作為重點(diǎn)，用改革的方法破解發(fā)展難題，突破影響和制約科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。第四，必須把促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新體制機(jī)制貫穿始終，著力解決好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持群眾滿意標(biāo)準(zhǔn)，讓群眾感受到科學(xué)發(fā)展就在身邊，感受到開(kāi)展活動(dòng)帶來(lái)的新變化，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)贏得群眾支持，形成推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，堅(jiān)持走群眾路線，吸收群眾參與，組織好群眾評(píng)議，才能保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效，真正成為群眾滿意工程。使試點(diǎn)的過(guò)程成為破解發(fā)展難題、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。既要通過(guò)查辦大案要案，達(dá)到懲前毖后、以儆效尤的目的；又要通過(guò)解決損害群眾切身利益的問(wèn)題，讓群眾切實(shí)感受到反腐倡廉建設(shè)的實(shí)際成果。五是要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵部位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督制約，將權(quán)力運(yùn)行的每一個(gè)部位、每一個(gè)環(huán)節(jié)都置于有效的監(jiān)督之下。一方面，廣大黨員干部特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要正確認(rèn)識(shí)監(jiān)督，正確對(duì)待監(jiān)督，主動(dòng)接受監(jiān)督、帶頭接受監(jiān)督。因此，必須堅(jiān)持通過(guò)深化改革加強(qiáng)制度建設(shè)，努力解決導(dǎo)致腐敗滋生的深層次問(wèn)題，從源頭上預(yù)防和治理腐敗。三是要堅(jiān)持用制度建設(shè)推動(dòng)工作，以制度規(guī)范加強(qiáng)管理。協(xié)調(diào)各方，整體推進(jìn)，增強(qiáng)反腐倡廉廉潔從政教育輻射力。在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)利益格局、思想觀念正發(fā)生著深刻變化，反腐敗面臨著有利條件與不利因素并存、成效明顯與問(wèn)題突出并存的復(fù)雜情況下，我們要深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“五力”，加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)。從“工作”到“建設(shè)”，雖然只有兩字之差，但意義深遠(yuǎn)，這既是對(duì)反腐倡廉理論的重大創(chuàng)新，又是對(duì)反腐倡廉工作要求的重要提升。三是要正面典型教育和反面警示教育相結(jié)合，廉政教育與情感熏陶相結(jié)合，黨內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合，形成多元化、多層次、多方位的教育體系。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，要緊緊著抓住容易滋生腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，著力提高制度的科學(xué)性，加強(qiáng)制度的系統(tǒng)性，維護(hù)制度的權(quán)威性，堅(jiān)持用制度管權(quán)、管事、管人，著力解決“無(wú)制度可用”、“制度不管用”和“有制度不用”的問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)階段存在的腐敗，是在經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的條件下產(chǎn)生的，制度不完善、管理有漏洞是腐敗滋生的一個(gè)重要原因。不受監(jiān)督的權(quán)力，往往容易導(dǎo)致濫用，往往容易產(chǎn)生腐敗。繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行述職述廉、誡勉談話、函詢和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部報(bào)告?zhèn)€人事項(xiàng)等各項(xiàng)制度，加強(qiáng)內(nèi)部控制，完
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