【正文】 ；（2）、課程的實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容的改革：a信息教育滲透各級(jí)各類(lèi)教育b強(qiáng)調(diào)有合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授c加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的力度d學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手推進(jìn)教育改革第二部分課程結(jié)構(gòu)是指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中將所有課程類(lèi)型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)體系。（3）推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間乃在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。C、教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。教學(xué)評(píng)價(jià)策略：A首先必須明確本校教學(xué)過(guò)程中主要存在哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。如不能給教師排名次，也不能當(dāng)作發(fā)獎(jiǎng)金的唯一依據(jù)。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。（一）新課程對(duì)常規(guī)教學(xué)的整體影響。D力量——作為一個(gè)集體我們可以獲得比個(gè)人努罰更多的成績(jī)。新課程改革的核心理念有哪些？答：1.“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。是學(xué)科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學(xué)年的所有學(xué)生必修修讀的公共課程，是為了保證學(xué)生的基本學(xué)歷而開(kāi)發(fā)的課程。一、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。依據(jù)《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》進(jìn)行的課程改革, 無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的闡明、教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施都需要在從本質(zhì)性思維向生成性思維的轉(zhuǎn)變視野下得到重新審視。理論上的爭(zhēng)論是學(xué)術(shù)進(jìn)步的必經(jīng)之路，在此本人不想做過(guò)多的評(píng)價(jià)。明晰土地權(quán)屬，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民土地財(cái)產(chǎn)權(quán)益的前提。（四）公開(kāi)交易，保障權(quán)益。在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的大背景下開(kāi)展地票改革，注重與戶(hù)籍改革、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村金融改革、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化等改革系統(tǒng)關(guān)聯(lián)、統(tǒng)籌推進(jìn)，地票成為支持和配合相關(guān)改革的重要政策工具。第三，銜接“占優(yōu)補(bǔ)優(yōu)”要求，深化拓展完善耕地保護(hù)制度。截止2015年底，、, 占地票交易總量、%、%。地票來(lái)源于農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，而落地于城鎮(zhèn)，實(shí)際相當(dāng)于城市向農(nóng)村特別是向遠(yuǎn)郊農(nóng)村反哺了300多億元的資金。地票與農(nóng)村金融、戶(hù)籍制度改革、農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革等配套，產(chǎn)生改革綜合效應(yīng)。中國(guó)新型城鎮(zhèn)化研究課題組點(diǎn)評(píng)：推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是貫穿我國(guó)“十三五”時(shí)期的發(fā)展主線，新型城鎮(zhèn)化可以促進(jìn)勞動(dòng)力、土地、資本和創(chuàng)新要素高效配置，是推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要平臺(tái)。第三，地票為農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革奠定了基礎(chǔ)。地票制度發(fā)揮了市場(chǎng)在配置建設(shè)用地空間方面的作用，使得建設(shè)用地空間布局更切合實(shí)際需求，用地更加節(jié)約集約，也促使農(nóng)村土地管理更加精細(xì)化。以地票為橋梁，建立了城市和農(nóng)村、近郊與遠(yuǎn)郊的統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制。通過(guò)地票交易，農(nóng)戶(hù)能一次性獲得約10萬(wàn)元的收益。地票實(shí)行 “先造地、后用地”，地票生產(chǎn)過(guò)程中復(fù)墾產(chǎn)生了90%以上的高質(zhì)量耕地，而地票落地使用時(shí)耕地僅占征地范圍的60%左右，平均省出30%左右的耕地。2014年以來(lái)，建立了地票價(jià)款網(wǎng)上查詢(xún)和短信通道，截止目前，向農(nóng)戶(hù)發(fā)送地票價(jià)款撥付相關(guān)信息近10萬(wàn)條。先后出臺(tái)了《重慶農(nóng)村土地交易所管理暫行辦法》《重慶市農(nóng)村建設(shè)復(fù)墾項(xiàng)目管理辦法》等60個(gè)政策性文件和12個(gè)技術(shù)性文件，對(duì)地票涉及的復(fù)墾、驗(yàn)收、交易、使用各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，形成了“自愿復(fù)墾、公開(kāi)交易、收益歸農(nóng)、價(jià)款直撥、依規(guī)使用”的制度體系。主要思路是，以耕地保護(hù)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)民土地財(cái)產(chǎn)價(jià)值為目標(biāo)，建立市場(chǎng)化復(fù)墾激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)民自愿將閑置、廢棄的農(nóng)村建設(shè)用地復(fù)墾為耕地，形成的指標(biāo)在保障農(nóng)村自身發(fā)展后，節(jié)余部分以地票方式在市場(chǎng)公開(kāi)交易，可在全市城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)范圍內(nèi)使用。然而，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過(guò)積累數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它更多地通過(guò)對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。？ 答：一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)二、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)題 2）讓學(xué)生善于提問(wèn)題三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)1創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？（1）教學(xué)目標(biāo)多樣化（2）教學(xué)活動(dòng)主體化（3）教學(xué)方法靈活化（4）教學(xué)氛圍民主化（5）教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？（1）營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣（2）注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性（3）給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ，如何創(chuàng)造性地使用教材？一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面 1）對(duì)教材的靈活應(yīng)用 2）對(duì)課程資源的合理利用二、創(chuàng)造性地使用教材產(chǎn)生的誤區(qū)形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。？一、學(xué)生是發(fā)展的人二、學(xué)生是獨(dú)特的人 11．新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？一．,教師的角色有那些轉(zhuǎn)變? 新課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教師一般要做好以下幾件事: 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求 : : 一)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注意師生的交流).由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者教師應(yīng)做到 : ,創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī) ,探究的方向 .(做到這點(diǎn),教師要 : )三.)由裁判學(xué)生成績(jī)的”法官”,變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者教師在評(píng)價(jià)中的角色應(yīng)當(dāng)是 : ,激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法, ?一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,許、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”？答：一、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（4）關(guān)于升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的作法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，同開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。？ 答：“三個(gè)面向”和江澤民的“三個(gè)代表”的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針。B新想法——我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。校本課程的開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)的目標(biāo)（學(xué)生發(fā)展、家長(zhǎng)參與、教師發(fā)展、學(xué)校特色）開(kāi)發(fā)的主體（教師）開(kāi)發(fā)的方式（選用、改編、新編）范圍（綜合實(shí)踐活動(dòng)、課程規(guī)定的學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程）校本課程開(kāi)發(fā)的程序： 需要評(píng)估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。新課程需要什么樣的教學(xué)觀：（本次教學(xué)改革在下面幾方面的突破）A、整合教學(xué)與課程B、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系C、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系D、構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系E、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。這樣每班隨機(jī)取樣15名即可，以避免個(gè)別班主任集體作假。有效教學(xué)的理念：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展關(guān)注教學(xué)效率關(guān)注可測(cè)性或量化教師具備反思的能力一套策略。A、教學(xué)：“溝通”與“合作”的活動(dòng)；教學(xué)，就是在語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)理念：（1）堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自主選擇和主動(dòng)研究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。a、建構(gòu)主義的知識(shí)觀b、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀c、建構(gòu)主義的課程觀d、建構(gòu)主義的教學(xué)觀e、建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀。引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。學(xué)生觀：學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，學(xué)生究竟是人還是物。泰勒．課程與教學(xué)的基本原理(導(dǎo)言)[M]北京；人民教育出版社，.⑤⑥布魯納，教育過(guò)程[M]．北京：文化教育出版社，、49.⑦白月嬌．課程變革概論[M]．石家莊：河北教育出版社，—67.⑧田本娜．外國(guó)教學(xué)思想史[M]．北京：人民教育出版社，—521.⑨單?。n程論流派研究[M]濟(jì)南：山東教育出版社，教育研究2003年第3期（總第278期）第二篇：課程改革課改的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。(二)課程實(shí)驗(yàn)既要適應(yīng)社會(huì)需要，又要適合學(xué)生身心特點(diǎn)20世紀(jì)20年代，許多國(guó)家進(jìn)行了活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)，而進(jìn)行活動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往偏重兒童的需要和興趣來(lái)設(shè)計(jì)課程，對(duì)社會(huì)的需要與可能、知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性考慮較少，結(jié)果導(dǎo)致了課程實(shí)驗(yàn)失??；20世紀(jì)60年代，許多國(guó)家進(jìn)行了學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)，但所設(shè)計(jì)的學(xué)科課程，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要和可能，而不顧及兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和身心特點(diǎn)，結(jié)果也導(dǎo)致了課程實(shí)驗(yàn)失敗。各國(guó)課程實(shí)驗(yàn)在課程體制上增強(qiáng)了地方學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)權(quán)利；在管理主體上增強(qiáng)了學(xué)校教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、參與課程決策的機(jī)會(huì)；在課程行政上采取權(quán)力分享，達(dá)到中央權(quán)力和地方權(quán)力的協(xié)調(diào)平衡，強(qiáng)調(diào)尊重地方特色和學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性。怕夫雷什中學(xué)不僅是前蘇聯(lián)的優(yōu)秀學(xué)校，也是世