【正文】 重點】１、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。２、（課件展示一段優(yōu)美的田園風光，師配詞）“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。同學們的小腳丫走進了田園，網絡組最近發(fā)動大家?guī)砹俗约旱教飯@游玩的照片和故事，下面，請他們介紹我們的田園足跡吧！１、學生把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹２、互動：組員采訪大家覺得我們說得怎么樣？你也有有趣的經歷和我們分享嗎？３、師小結：我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發(fā)現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成為了鄉(xiāng)村小博士、小能手呢！四、小眼睛看大世界（視野組）過度：視野組同學的小眼睛看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。七、總結活動，回歸文本１、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發(fā)現──讀《鄉(xiāng)下人家》晚霞句只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發(fā)現──讀《鄉(xiāng)下人家》月夜句只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發(fā)現──讀《漁歌子》是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉(xiāng)村）２、布置作業(yè)：板書設計田園交響樂走進田園熱愛鄉(xiāng)村作業(yè)設計想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。如何更好地滲透整合、運用語言呢？我引導學生們根據小組的特長設計了多樣的精彩呈現方式。這個獨特的體驗過程讓學生有了自己獨特認識和體驗，如有的學生感嘆道：“原來草莓是長在地上的。學生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)就在不知不覺中得到了訓練和提高。３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美?！窘虒W過程】田園交響樂──綜合性學習成果匯報會一、導入１、師生比賽田園詩接龍。清新組的表演真精彩！三、我的田園足跡（網絡組）過度：古人云:讀萬卷書,不如走萬里路。１、小組討論──自由寫作２、匯報。在學生擁有了那么豐富的語言資源的條件下，必須創(chuàng)設良好的語言實踐的環(huán)境，提供一個活動的平臺，不能讓學生有枯燥乏味之感。在積累語言的過程中，學生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網研究中外農村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉(xiāng)村的親友鄉(xiāng)村的風俗，甚至親自到鄉(xiāng)村或菜市場尋找鄉(xiāng)村的食品。最后，一段優(yōu)美的課文引讀又讓豐富的活動、快樂的學生回歸到了文本，為本課畫上了一個完美的句號。本次活動中，我指導每個小組的匯報都很注重要求學生把內容說具體、生動，小組匯報后有意識地引導學生談感受，觀眾提問、交流，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？從制作手抄報中你學會了什么？其他同學也可以像老師這樣向他們提問題”等。對于語文綜合性學習而言，也是如此，它雖然注重學生最后的“作品”質量的高低，但更注重的是活動過程。豐富的語文資源讓學生不再是“井底之蛙”，而成為了語文學習資源的開發(fā)者，從中還增長了見識，感受到了語文無處不在的魅力。五、田園生活趣味多（趣味組）過度：大家好，我們趣味組的同學喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發(fā)現田園生活的趣味特別多，現在就由我們向大家展示吧！生展示田園食品、小朋友玩具等。課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，今天把綜合性學習的成果展示出來，大家有信心嗎？二、詩情畫意話田園（清新組展示）過度：我知道清新組的同學特別喜歡學習古詩,還收集了很多關于田園的詩歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目相聲《詩情畫意話田園》１、相聲《詩情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩歌２、互動：組員采訪大家覺得我們表演得怎么樣？誰也能分享一下你們知道的關于田園的詩？３、師小結：古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發(fā)掘自己感興趣題材，收集資料。⑵ 學會觀察大自然，發(fā)現田園景物特點。我還精心設計了吃馬蹄的說話訓練、設計田園廣告等提高語文能力的情境。而其中體驗就是綜合性學習價值的核心。二、開辟多樣的成果呈現方式教師之功，貴在引導，妙在轉化。說話訓練：吃馬蹄，引導學生仔細品嘗，把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，趣味組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！六、田園心語過度：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發(fā)現、新的收獲，請同學們?yōu)樘飯@設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園?！弊屛覀兏械洁l(xiāng)村生活的寧靜、舒適。３、準備表演匯報時的各種用品。⑶ 在活動中學會合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其實你也可以通過自己的嘗試來獲得，讓我們都來試一試！人物命運類：例如：假如（1）孔乙己中了舉人，他的命運會發(fā)生什么變化？咸亨酒店的人又有怎樣的變現呢？（2）假如魯濱孫沒有獲救，就呆在荒島上，后來可能發(fā)生了什么事情呢？續(xù)寫結尾類：《心聲》中的李京京后來給他也有寫信了沒有，信是怎么寫的？爺爺收到了沒有？結果怎么樣了？《我的叔叔于勒》于勒后來怎么樣了，姐夫有沒有因為家中平窮，和姐姐離婚呢？菲利普夫婦的的發(fā)財夢實現了沒有？穿越時空對話：假如你范進、孔乙己、閏土這些人物就出現在你面前，你將對他們說些什么呢？課堂小結這節(jié)課我們聆聽了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了讀小說的好處，掌握了讀小說的方法，但是中國古典文化燦爛輝煌，我們用一節(jié)課是不能領會它博大精深的內涵的。【活動四:社會背景評人物】首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。【活動三：描寫方法塑人物】小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理、外貌的句子進行展示。（二）繽紛的人物畫廊【活動二：人物經歷猜人物】教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。有一次風暴把船只打翻，他一個人被海浪拋到一座荒蕪人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨的時光。青鳳的叔叔得救后，感謝去病的搭救之恩，成全了他與青鳳的姻緣，并承認了自己的錯誤。聽著這熟悉而又激蕩人心的旋律，同學們一定會情不自禁回到歷史的洪流中，那一個個生動的故事，那一個個鮮活的形象，那一幅幅精彩的畫面，一定使你永遠難忘。）三、拓展延伸。）田園特產多玫