治水與治班(存儲版)
【正文】 ”，即：面對一個(gè)個(gè)鮮活生動的學(xué)生，教師要分清主次，管大放小，管主放次，實(shí)施“授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理”。班級管理對學(xué)生適度“管、放”，尤其是恰如其分的大膽放權(quán)，更是現(xiàn)代教育管理中的上策。 “要民主，不要獨(dú)斷”。 孰不知沒有尺度、不分對象、不分時(shí)宜，過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的班級管理，對學(xué)生成長至少有以下不利：一是容易造成學(xué)生的逆反心理，增加教育阻力， 甚至?xí)箤W(xué)生成為教師工作的 “ 對立面 ” ，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化；二是容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。 從 上面的故事 可以看出，大禹治水成功的原因主要有兩條：一是遵從規(guī)律，即“順天地自然”；二是 因勢疏導(dǎo) ，取法得當(dāng)。大禹“治水” 與 班主任“治班” 有這樣一個(gè)故事： 遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。歷時(shí)十三年之久，終于把洪淵填平，河道疏通，使水由地中行，經(jīng)湖泊河流匯入海洋，有效治伏了洪水 。但這種 “ 嚴(yán) ” 不應(yīng)該是嚴(yán)厲，更不應(yīng)該是嚴(yán)酷。具體地說，要求班主任 對學(xué)生做到“三要三不要”：即要民主，不要獨(dú)斷；要鼓勵(lì)，不要指責(zé)；要引導(dǎo)，不要生氣。 三、適度“管、放” 治理 “ 水患 ” ，不
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