【正文】 ，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也就提高了，從而增加了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)地理的理解。除了讓學(xué)生多看、多聽(tīng)之外，我還經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)腦筋，結(jié)合實(shí)事想問(wèn)題，多結(jié)合生活實(shí)際，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為此,教師就要課前認(rèn)真?zhèn)湔n,既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),用好教材、又要熟悉學(xué)生實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、攻克疑點(diǎn),科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程。會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系。在下學(xué)期的地理教學(xué)中，如何提高地理教學(xué)質(zhì)量？我準(zhǔn)備嘗試以下一些策略：，結(jié)合洋思模式，在設(shè)計(jì)上多樣化，更為高效化。培優(yōu)補(bǔ)差并不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，課堂上也可進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，不同層次的問(wèn)題可讓不同層次的學(xué)生去回答。—：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。、識(shí)圖、解圖的綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖，這就要求在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。，激發(fā)中考意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛(ài)上學(xué)習(xí)地理。我們相信，在教育局領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)指導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的檢查督促下，在術(shù)科組所有成員的共同努力下，我校的地理教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所提升，相信地理成績(jī)也會(huì)邁上一層新的臺(tái)階。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，使每一位學(xué)生都 有所提高。七、適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)利用單元測(cè)試，及時(shí)反饋，了解學(xué)生掌握情況并做好必要的補(bǔ)充，真正讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧,會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次。四、抓目標(biāo)導(dǎo)向課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，這是初中生的特點(diǎn)。下面談?wù)勎业木唧w做法和體會(huì)。總體上反映出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力較弱、記憶不夠準(zhǔn)確。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？傊?，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。面對(duì)這些情況，自己有了一些體會(huì)和思考：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。內(nèi)容增加了，形式靈活了。例如：講解區(qū)域地理時(shí)，我在畢業(yè)年級(jí)用了對(duì)比的方法，基本上用了一節(jié)課的時(shí)間，速度是挺快的，但學(xué)生的接受也是可以的。比如我在講臺(tái)灣的有關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生圍繞祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題展開(kāi)討論，首先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)概況，臺(tái)灣是我國(guó)的寶島，自然資源和物產(chǎn)豐富，是有名的“森林島”“旅游島”，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是亞洲四小龍之一，逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系政治，歷史課上所學(xué)的知識(shí)，近期聽(tīng)到的報(bào)刊、新聞報(bào)道，進(jìn)行思考。如在中國(guó)地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環(huán)境進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于00C，大于等于100C積溫45000C以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類(lèi)型以水地為主等。_山西能源基地。面臨的問(wèn)題：環(huán)境污染嚴(yán)重。煤炭、鋼鐵、紡織、機(jī)械、造船、石油工業(yè)發(fā)達(dá)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，要將讀圖訓(xùn)練貫穿在圖象教學(xué)的始終，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。不能從試卷給出的圖中提取出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問(wèn)指向。試題知識(shí)覆蓋面寬，重點(diǎn)突出。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。二、學(xué)生審題能力的薄弱。下面我就本次測(cè)試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題的毛病。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長(zhǎng)江通航問(wèn)題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。審題、解題、答題、表述、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范3加強(qiáng)地圖的教學(xué)讀圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)，建立空間概念的重要一環(huán)。都臨近漁場(chǎng)，漁業(yè)發(fā)達(dá)，海運(yùn)發(fā)達(dá)資本主義發(fā)展最早的國(guó)家。便利的交通。便利的鐵路、公路、近海運(yùn)輸。它要求把不同區(qū)域的地理要素，全面進(jìn)行比較，以比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)各個(gè)區(qū)域整體的地理環(huán)境特征。尤其是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們的才能能夠充分地展示出來(lái)，展露他們的個(gè)性和風(fēng)采。在低年級(jí)教學(xué)時(shí)就忽略了學(xué)生不同年齡段的心理特征，在講解具體的章節(jié)時(shí)，采用的教學(xué)方法大多不變，使得相同的