五年級草船借箭第一課時教學設計(存儲版)
【正文】 我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。鞏固生字詞。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。板書設計：接受任務 諸葛亮 有知識 借箭準備 有膽量 草船借箭 神機妙算 有肚量 如期交箭 有計謀說課及課后反思“讓關鍵性內(nèi)容起到關鍵性作用”。但是在教學過程，由于個人教學經(jīng)驗的不足和教學水平的不夠，暴露出了不少的問題，其中最為明顯的是：在引導學生對諸葛亮人物形象的理解不夠自然，顯得有幾分生硬，問題在于自己的課前談話部分沒有組織好，沒有引導學生更為深入地了解“三國人物”。希望大家多提寶貴意見。最后決定從周瑜這“長嘆一聲”的嘆字來展開教學，進一步梳理出本課的關鍵性主問題——從哪些地方可以讀出諸葛亮神機妙算讓周瑜自嘆不如？ 因為這是一篇精讀課文，所以要在一節(jié)課內(nèi)講完全部內(nèi)容是不現(xiàn)實的，所以設想了通過解讀諸葛亮的“笑”，梳理出關鍵性的輔助問題——諸葛亮看透了誰？還看透了誰？這樣來完成對諸葛亮“知人心”內(nèi)容的理解。］五、設置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領學生概括內(nèi)容，提高學生閱讀能力?！柏弊謶嵝褜W生注意筆順。二、初讀課文，自學生字新詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？［學生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。教學準備：《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭（l、2自然段）借箭前的準備：草船、軍士（35自然段）草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸（69自然段）草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服（10自然段）2）初步感知課文人物特點諸葛亮：神機妙算周瑜：心胸狹窄魯肅：忠厚老實四、梳理小結(jié)，設置懸念：引導總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們知道了??布置下節(jié)課任務：下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。ng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。教學過程：一、激趣導入，簡介背景導語：我們閱讀過《三國演義》的同學就知道，東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。1．熟讀課文。本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞第 4 頁 愧、嘆服。弓弩手，古代軍隊中負責射箭的兵士。懲罰——嚴厲地處罰。第 2 頁 再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構。懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。第 1 頁 2．練習按事情的發(fā)展順序給課文分段。4．有感情地朗讀課文。最后，請大家拿出課堂作業(yè)本。）B． 學生自由說 C． 指名說三、品讀借箭原因，感受人物形象、2自然段，思考：周瑜是如何設計陷害諸葛亮的？用橫線劃出周瑜說的話，用三角形點出關鍵詞語。）（指名學生讀）二、初讀課文，整體感知（一）好，接下來請你帶著大屏幕上的這些問題，用自己喜歡的方式讀一讀課文。，把握大意（按起因—經(jīng)過—結(jié)果把握文章大意）三、試講故事，示范滲透方法；，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？，教師隨機引導預設：（1）從語言表達的流暢，故事情節(jié)的完整，主要因素的把握等方面評價引導（2）依據(jù)學生的展示隨機引導概括講故事的技巧：抓重點，巧添加，換方式。第一篇：五年級《草船借箭》第一課時教學設計五年級《草船借箭》第一課時教學設計五年級《草船借箭》第一課時教學設計教材簡析本
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