【正文】 重點(diǎn)：陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系、水循環(huán)的地理意義、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響、人類(lèi)對(duì)待水循環(huán)的態(tài)度。四、克服不利因素，確保教學(xué)順利推進(jìn)鄉(xiāng)土案例教學(xué)有眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)面臨很多困難，倘若能夠消除這些困難，必將推進(jìn)鄉(xiāng)土案例教學(xué)實(shí)施的廣度和深度。地理教學(xué)中采用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，通過(guò)討論加深對(duì)知識(shí)的理解。教師制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，遵循由淺到深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)尤其要如此。學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的大氣運(yùn)動(dòng)等知識(shí)進(jìn)行分析，然后提出不同的意見(jiàn)，最后教師綜合學(xué)生的各種意見(jiàn)進(jìn)行正確的理論講解和指導(dǎo)，學(xué)生就能全面掌握天氣系統(tǒng)知識(shí)。對(duì)于案例教學(xué)，引入的案例要讓學(xué)生通過(guò)案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，教師在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，必須認(rèn)真研究學(xué)生，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以提高學(xué)生運(yùn)用地理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為核心，加強(qiáng)對(duì)案例的把關(guān)，從而提高案例教學(xué)的實(shí)效性。再以閱讀資料從“無(wú)米之鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，教師板書(shū)本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性鄉(xiāng)土地理材料在學(xué)生周?chē)?，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸的素材，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周?chē)牡乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。在本節(jié)課的結(jié)束部分，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)提高教師自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。在最后討論結(jié)束后，教師給以閱讀資料“無(wú)米之鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，板書(shū)本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系：從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)時(shí)其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要遵循因地制宜的原則；區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴(lài)的。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的熱情和信心。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析這一流行的教材編寫(xiě)方法。到這里本節(jié)課的主要內(nèi)容介紹，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以用學(xué)過(guò)的原理，為自己家鄉(xiāng)或某一城市設(shè)計(jì)合理的預(yù)防災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)以致用的目的。又有其他學(xué)科的知識(shí)，如時(shí)政熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化、民族習(xí)俗等知識(shí)。在地理案例教學(xué)中，教師課下一定要備好課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教材，精心挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例教學(xué)要重視教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生討論、雙向交流等內(nèi)容和環(huán)節(jié)。教學(xué)效果案例教學(xué)法憑借開(kāi)放式、互動(dòng)式的優(yōu)點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，極大地提高了教學(xué)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣。為了使學(xué)生進(jìn)入上述學(xué)習(xí)情境，筆者在教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，用學(xué)生熟知并感興趣的南京本地的秦淮河作為研究對(duì)象，探究水循環(huán)的過(guò)程及意義。因此，鄉(xiāng)土地理素材的引入對(duì)完善教師教學(xué)方法有著不可替代的作用。鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾個(gè)方面，即完善教師教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富地理教學(xué)資源。學(xué)生之所以到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)校能為其提供學(xué)習(xí)資源。因此，為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，就需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。為了推動(dòng)新課程教學(xué)改革的進(jìn)行，首先就需要一線(xiàn)高中地理教師及時(shí)認(rèn)清教學(xué)生活中所暴露出的這些教學(xué)問(wèn)題，從基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的方法進(jìn)行解決。學(xué)生在實(shí)地調(diào)研的過(guò)程中也要不斷積累地理實(shí)踐技能，感受到地理學(xué)習(xí)的有趣之處。實(shí)地考察的教學(xué)方法就是讓學(xué)生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實(shí)踐的魅力，體會(huì)生活中地理的奧妙。（二）善用研究學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究地理問(wèn)題任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都?x不開(kāi)科學(xué)的研究與考量，研究性學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要的方式，即學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的手段與方式進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的策略（一）運(yùn)用案例教學(xué)方法，直觀理解地理知識(shí)由于高中生生活所處的范圍比較小，對(duì)許多地理知識(shí)或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義地理教材中所講述的知識(shí)往往離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直觀地理解。高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義十分有必要。學(xué)生接受新知識(shí)快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。教師可選取學(xué)生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容。在用研究性方法進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并幫助學(xué)生選取合適的題目進(jìn)行調(diào)研。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓地理走進(jìn)生活、走到學(xué)生身邊。參考文獻(xiàn)：[1] [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）：33.[2] 李四方，[J/OL].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（12）：146147