烏鴉喝水終結版教案設計大全五篇(存儲版)
【正文】 的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）師：想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（；。）誰能夠用“漸漸”說一句話？師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；）； ；C．討論思考、拓展思維：師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。制作生字卡片；八、板書設計：?1烏鴉喝水 ?第四篇：烏鴉喝水教案設計《烏鴉喝水》第二課時教案設計一、教學目標根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。讓學生展開想象，假如你就是烏鴉，你飛到哪里找水？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？通過多中形式的朗讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。小烏鴉真聰明呀！讓我們用朗讀的方式再來感受一下烏鴉的聰明才智吧！（齊讀第三自然段）（三）合作交流，拓展思維。本環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，借助課文，給學生創(chuàng)設了一個創(chuàng)造想象的空間。會寫“只、石”等5個生字。教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會?！驹O計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。，你有什么辦法記住這些字呢? “加一加”：辦：“力”字加兩點。(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢? 演一演：烏鴉到處找水喝。(提示學生仔細觀察水面的變化)(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。，同學們比烏鴉還聰明。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受?！驹O計意圖】此時的學生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經(jīng)學過的識字方法獨立識字。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。借助拼音讀準字音。教學難點：了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。（五）、作業(yè)：把這個故事告訴父母聽。④ 請小伙伴們幫忙。(2)我漸漸__________________。先自由朗讀第三然段，把烏鴉想到的辦法用雙直線畫出來。思考：烏鴉為什么要找水喝？通過抓住“口渴”明白口渴的感覺，拉近學生和烏鴉的距離，讓學生感同身受。注意讀出句子的語氣、語調。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎七、練習設計有感情的朗讀課文；回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？（；“到處”找水的感覺；、獎勵。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）。（播放動畫）你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。11．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了？如果只有大石子可不可以？只有幾個小石子又可不可以？為什么？你還有什么不同的想法？12．那么小烏鴉最后有沒有喝到瓶子里的水呢？三、指導背誦1．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣？你喜歡它哪一點？（學生自由交流、匯報、師生共評。二、深入感悟1．出示課文第一幅插圖。四、整體感知，鞏固生字?！笆苯M詞。齊讀）。今天真熱啊，真想（）飲料。學習第一自然段。識記生字“喝”。課前準備：課件、生字卡片、瓶子、小石子。指導書寫“辦，法”2個生字。出示烏鴉的畫面。③領讀。）（2）識記生字“渴”。（這個句子中有個詞可以
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