【正文】 花、賞花，這一系列的活動都需要學生、家長的大力支持。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。像四年級時，根據(jù)學生自信性不足、自律性不強，我提出了“自信、自律、合作、創(chuàng)新”的班風建設(shè)口號。當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念?，F(xiàn)在，對我來說搞課題研究是一種比較自覺的行為。第四篇：一線教師一線教師背后的小幸?！x《一線教師》有感“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。幸福之二 ——從點滴中教育學生教師作為簡單而平凡的工作，卻擔負起了教書育人的重擔。如果每天以開放的眼光、審視的眼光欣賞著這本生活大書，就能在這本大書中得到許多樂趣；相反的，如果每天是以一層不變的眼光翻看著這本書的話面對我們的是乏味的生活。一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細膩，他總是能用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。管老師在他的日常教育教學中正是時刻擁有這樣的高境界，事事都能理解和寬容別人，才能做得那么優(yōu)秀，那么出色，才能寫出這么受歡迎的教育書籍。這幾句話說得太好了，說到了每位老師的心里，說得讓人舒服，讓人寬心?！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個笨小孩”“她為什么自閉”一個個鮮活生動的個案，詮釋了管老師時時關(guān)注、愛護班級里的每位學生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護下春風化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點石成金。有很強的借鑒性，能夠讓一線教師學了，馬上就能有立竿見影的效果，這不能不讓我敬佩！教育教學中，老師們都喜歡品學兼優(yōu)的學生，但對待差生我們是怎么做的？對待調(diào)皮的學生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣?！边@是我們從事教師工作的人普遍認可的真理，其實我們需要反思的機會蘊含在每一天的教學生活中。一個問候，一個撫摸，一個點頭，一個微笑，一句話，一個舉動，都滋潤師生彼此的心靈。隨著綜合實踐活動課程的深入開展，我們應(yīng)該學會做研究型的教師。經(jīng)過幾年的課題研究，我在日常教育、教學工作中能做有心人，養(yǎng)成了不斷反思自己教學行為的習慣。以課題的形式去開展工作的好處是工作的中心明確，工作能有條不紊地進行，并根據(jù)實際情況邊做邊修改，能對學生進行有針對性的教育。我能有計劃地開展日常教學工作——“想好了做”。③ 要得到專家、家人的支持一個成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。這是課題研究成功的基礎(chǔ)。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據(jù)。做課題，就是一步一步地做出來的。、策略進行實踐。主要做三件事。專家寫一份課題方案尚要“長考”，可見，方案的制定在課題研究中的分量了。③ 要學習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。我想再忙、再累，自己所教的學科的“課程標準”是一定要仔細研究的。② 學習課程教學大綱。通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。最近我新立了一個課題“小學生主體參與閱讀機制的研究”。記得2000年我做的“自我保護”課題，課題的直接來源就是我的兒子。“如何來調(diào)動學生課堂的主體參與呢？”這樣，一個課題就形成了。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。三、一線教師怎樣做課題？這是一個比較難談的問題，要說的實在太多，一般做一個課題主要分三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結(jié)。在1998年“學校、家庭、社會一體化 培養(yǎng)學生的生活與勞動素質(zhì)”課題立為區(qū)級課題。其次我做課題是為了解決實際問題。對此，我深有同感。” 二、一線教師為什么要做課題？在回答這個問題前，我想先談?wù)勎覟槭裁匆阏n題研究。首先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念：建立素質(zhì)教育的目標體系；營造師生互動的學習氛圍；形成開放的技能培養(yǎng)體系。事實上，通過做課題能提高自己的工作成就感，解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實驗研究、學習、思考，能提高我們的教育理論水平和教學實踐能力。一項是自己的區(qū)級B級立項課題“小學《生活與勞動》中學生創(chuàng)造性教育的研究”?！笨梢?，激勵在教學中的作用是不可忽視的。如果一個孩子在他的童年能遇到自己打心眼里喜歡的恩師，那這個孩子無疑童年的是幸福無比的。我從小愛看書，每一本書都愛不釋手，甚至于有了一本好書都舍不得看，《一線教師》這本書我是晚上臨睡前看的，本打算按計劃分期看，結(jié)果一打開就愛不釋手，幾乎是一口氣看完上半部分，尤其是書的序言部分，就跟一道色香味俱全的佳肴一樣，首先是色吸引了我，讓我感受到了心靈的共鳴，是啊，一線教師除了耕耘、忙碌，更多的是每日里大量付出，卻有很多不為人知的一面，包括朋友親人，他們常常以為教師就是備備課，上上課，批批作業(yè)，還可以享受好多節(jié)假日，我們聽了只能苦笑，心里的累作為局外人誰又能懂呢？關(guān)建剛老師兩年來，用30萬字記錄了自己究竟在忙什么。教學既是一種教和學，也是一種組織和管理，需要一些手段，這些在管老師身上體現(xiàn)的淋漓盡致。”大人亦于此，兒童更需要贊美。）回顧自己做課題的歷程，只是想告訴大家，課題研究并沒有我們想象得那么難。我作為一線老師是沒有能力、也沒有時間去做的（當時，我覺得我要忙于備課、批改，還要處理學生的違紀行為，完成各種各樣的任務(wù)。我想這就是科研，有一個研究的中心（理論支撐），有具體的操作思路。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。譬如我在教學《生活與勞動》學科時，發(fā)現(xiàn)了許多問題：學校由于受場地、設(shè)備的限制，阻礙了生活與勞動教育的發(fā)展。使《生活與勞動》課的學習過程成為少年兒童全面發(fā)展過程中的一個重要方面，提高了學生的生活與勞動素質(zhì)。（一）要學會選題。如