【正文】 使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個問題上已經(jīng)做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康?？他們用什么方法研究的？結(jié)果是否科學(xué)？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費。課題最終獲得區(qū)科研成果一等獎，杭州市基礎(chǔ)教育成果二等獎。如我去年做的區(qū)級立項課題“關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進職業(yè)了解——小學(xué)‘職業(yè)認識’教育的研究”。這就意味著我們不管是什么學(xué)科的，不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場教育革命。也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映。但是為了節(jié)省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態(tài)之類的東西。① 學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。（二）要學(xué)習(xí)理論文獻。現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負擔(dān)，認為是為了完成老師的任務(wù)。這樣，一個課題就誕生了。從沒有獨自過馬 路，交通安全意思不強，走在馬路上還追追打打；他們不會根據(jù)天氣的冷、熱自己脫、穿衣服。學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點就是我們要研究的課題。課題研究的最終目的是為了促進每位學(xué)生的發(fā)展。但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？不是的。那么，哪里去找我們課題的靈感呢？首先我們要有問題意識。我主要以個人的實踐體會，從四方面來談。搞課題不僅能幫我解決實際問題，還能提高我的教學(xué)能力?！皩W(xué)校、家庭、社會一體化”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的活動時間、場地和器材，充實活動內(nèi)容，全方位地教育學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)新。家庭對孩子過分地溺愛，不讓孩子參加家務(wù)勞動，使學(xué)生的生活與勞動技能培養(yǎng)不能落到實處。這些問題包括自己教學(xué)實踐的問題、有學(xué)生表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題等。一個課題在實踐過程中并不是一層不變的，它將隨著學(xué)生的實際，實驗的可行性要進行合理的調(diào)整。做課題研究是提高自己教育理論水平，教學(xué)實踐能力的最佳途徑。著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授在1985年一次學(xué)術(shù)報告中提出：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平。使學(xué)生通過勞動與技術(shù)的培養(yǎng)，形成正確的勞動觀念，形成積極的生活態(tài)度，形成從事簡單技術(shù)活動和技術(shù)學(xué)習(xí)的基本能力。通過做課題——發(fā)現(xiàn)問題，“想好了做”這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決我們工作中的問題和困惑。一、什么是課題研究？以前沒做課題時，我也總覺得搞科研是很難的，應(yīng)該是專家們做的事。一個課題就算完成了。一項是繼續(xù)參加黃黎明老師“省德育一體化”的推廣實驗，開展“小導(dǎo)游”活動；一項是自己的區(qū)級B級立項課題“小學(xué)生自我保護教育的研究”。第三篇：一線教師一線教師如何做課題杭州市保俶塔實驗學(xué)校 陳萍萍我從1998年開始正式做課題（指立項課題），至今有5年了，我每年都做區(qū)級以上的課題，有時是幾個課題一起做（如1999年我進行了三方面的課題研究。莎士比亞說:“我們得到的贊美就是我們的薪水。使我印象最深的是他的“一線?激勵學(xué)?”這一篇文章。管老師的“我為班級做點事”和“每位同學(xué)寫一個優(yōu)點”等等好多典型事例，給了我心靈的震撼。學(xué)生在一個星期內(nèi)被管老師的真摯的情感所“俘獲”，40個真摯的童心??！這需要多么真摯的感情，管老師親切、沒架子，幽默、誠懇、有一定的說服力，這才是孩子們內(nèi)心真正喜歡的老師，我記得張建斌校長說過，一個特別嚴厲的老師，班級管理也非常嚴格，孩子們會一動不動，紀律第一，但是這么威嚴的老師，學(xué)生表面是服從，內(nèi)心不一定會佩服這樣的老師。第一篇：《一線教師》心得體會讀《一線教師》有感終于盼來了2016年，新的一年新的開端，除了享受春節(jié)寒假的暖暖親情和美味佳肴外，《一線教師》這本書更是給我?guī)砹艘活D豐盛的精神大餐。讀了管建剛老師的這本書，了解了他平時的點點滴滴，讓我感覺到如果是上戰(zhàn)場打仗，那么這本書就是槍和子彈，班級管理和教學(xué)工作終于有了云開霧散的感覺，讓我最佩服的是他說不做只會教書的教書匠，要做教書育人的老師!只要你心里想著塑造真正的人，而不只是知識和考試，你就會發(fā)現(xiàn)，育人的機會那么多，育人的故事也會那么多。管老師的“作業(yè)合同”讓我眼前一亮，多么智慧的老師，多么幸運的孩子們??！我決心下學(xué)期也組建作業(yè)競賽小組，組長自由選擇組員，交齊作業(yè)的小組100分，小組缺一本扣10分，每月評出冠軍、亞軍、季軍，發(fā)獎品鼓勵，我心里有些小激動，仿佛看到了每個小組爭先恐后你追我趕的奮進局面。有了這樣越來越多的管老師這樣優(yōu)秀的一線教師我堅信中華之燦爛的明天一定會越來越輝煌！四年級張艷芳第二篇：讀《一線教師》心得體會讀《一線教師》心得體會利用寒假的時間，我仔細拜讀了管建剛老師的《一線教師》，讓我對學(xué)生的教育工作有了一個全新的了解。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。對學(xué)生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。還有一項是“小學(xué)古詩教學(xué)中審美教