【正文】 并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 這篇文章有什么特色？ 本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實(shí)高雅的一面。 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。 檢查自讀效果。 四、課堂練習(xí) 1. 熟讀課文。 3. 小組交流討論。 憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。遇：碰見，遇上。 2．提問：（ 1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？ (完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。 童：上下結(jié)構(gòu)。組詞：師父、老師。 2．練習(xí)背誦。 3．填空，再讀一讀。 (四 )賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 —— 請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。（老師來評(píng)價(jià)，豎大拇指） 看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都 聽得到他的聲音。 指名讀，正音，齊讀。 小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了??是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。 別著急，我這 兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰愿意給大家提醒一下。 二．教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。 選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 練 習(xí) 1 教學(xué)要求： 引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 教學(xué)第二部分。 簡單介紹古詩的作者。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。 分組練說推薦理由。 感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教師范讀課文。 “祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。 ③指導(dǎo)朗讀。） ＊細(xì)讀第 5 節(jié)。 ③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。 一（ 1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。這是為什么呢？ 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。 讀了之后，是 不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。 注意：馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。理解由生字組成的詞語。 二． 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 （ 2）釋詞。 （三） 指導(dǎo)寫字。 1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。 ⑤讀讀第 5 自然段。 （四）總結(jié)談話。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后。 （三）精讀第三段。 ③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫 的。 2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？ 3． 齊讀第一段。 第（ ）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。 2． 檢查自學(xué)情況。 2．學(xué)會(huì)本課 7 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 4 個(gè)生字只識(shí)不寫。） 板書： 去打開大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然 裝滿昆蟲的衣袋 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？ 紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。 我們在讀一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。正音：芬，覽，馨。（ 6） ①齊讀第 6 節(jié)。 ④指導(dǎo)朗讀。 ①指名 讀第 2 節(jié)。（ 1） ①指名讀課文。 補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。 在對(duì)課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。（指名說） （ 2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 反饋。 二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。 同桌相互交流，小組交流。 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語文與生活） 教學(xué)第一部分。 引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體 擬題，完成初稿。 （二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 自讀例文，想一想： 作者選擇 的事例有什么特點(diǎn)？ 作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 習(xí)作 1 一．教學(xué)目標(biāo)： 從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過具體生動(dòng)的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。 —— 齊讀。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。提出來，請(qǐng)大家?guī)兔?。你可真?huì)觀察。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來比一比，誰讀得好。（出示袁枚及詩） 自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。古詩是我國古代文化的一座寶庫。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)字。 (二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡 介詩人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。 （ ）只在此山中， （ ）云深不知處。 六、抄寫生字（完成課后練習(xí) 2） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字 1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。首橫最長，中間兩短橫。（無可奈何） 五、識(shí)字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過的木字旁和熟字 公 記字形。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。 尋：尋找，尋訪。 2．正確、流利地朗讀課文。理解生字詞。 激情齊讀 出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。 ： 健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。 （設(shè)計(jì) 2） 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們有沒有聽過演講？ 板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。 聽演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。 閃爍的星兒如同一對(duì)對(duì)慈祥的眼睛，不禁勾起了我對(duì)王老師的思念。 總結(jié)全文。 小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？ 五、朗讀全文。 二、略讀課文第一部分 讀一讀。 三（ 8－ 9）“我”不忘老師的教誨之恩。 學(xué)生通讀課文?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿?huì)讓你難忘？ 指名作答。 認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 出示“浩 han”這個(gè)詞語，知道了讀音，卻不會(huì)寫“ han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語什么意思？ 出示“洋溢”這個(gè)詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么 ？你是用什么方法查的？ 學(xué)生動(dòng)手查找工具書。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。 告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。 他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺(tái)”交款。 觀察 P5 上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。 教學(xué)過程： 一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)： 一是每張卡片最好只寫一個(gè)問題，一個(gè)事例。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。 心得式。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。這是使用最多的一種 方式。 ②編寫提綱。 小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。 故事：從前，有人叫 汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。 教具準(zhǔn)備： 高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。 學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。 繼續(xù)學(xué) 習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。 第九冊教學(xué)總目標(biāo)： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 健康小顧問倒是一個(gè)可以搞上街的語文實(shí)踐活動(dòng)。 設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。 《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學(xué)這篇課文時(shí)候除了引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學(xué)會(huì)作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。這是一個(gè)災(zāi)難，對(duì)于這場災(zāi)難，每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。 第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。 《我讀書我快樂》給學(xué)生推薦的是伊索寓言，其實(shí)，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀，比如克雷洛夫寓 言，等等。這里，教師少引導(dǎo)學(xué)生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導(dǎo)學(xué)生多掌握這樣幾個(gè)關(guān)于推敲詞語的典故。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時(shí)候是充滿興趣的，但是，當(dāng)教學(xué)在教學(xué)這篇課文的時(shí)候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。 第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué) 。 《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。 《陶校長的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。不能平時(shí)摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。 本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)： 1．提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。 我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面： 摘抄與學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。 第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。 再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。 但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。詩后編者還附了一個(gè)問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。但是，作品中將父母作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？ 《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。比如官權(quán)思想，等等。 兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。 在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情 懷。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。 第五組課文是一組寫景的美文。 誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。 誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。兩個(gè)問題。 培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。 閱讀。 繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)使用