【正文】 ，語文課前5分鐘和每周五的讀書交流會與班隊會、思品課整合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩文欣賞，或講詩文故事，或進(jìn)行詩文朗讀展示或舉行賽詩會等，形式不一，用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對詩文的學(xué)習(xí)和探索意識，激發(fā)興趣，讓誦讀隨學(xué)生的興趣融入學(xué)生的校園生活。我校讀書月，豐富多彩的讀書系列活動，讓校園處處洋溢濃郁書香。⑷、“書香家庭”親子讀書活動。目之所及，古詩詞長廊、學(xué)生詩配畫作品儒雅清新；耳畔所聞，古詩詞歌曲詩意盎然，唱響校園。讀書活動是一項長期而任重道遠(yuǎn)的工程，決不可一蹴而就。說起經(jīng)典詩文的誦讀，其實還有個萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！一、萌芽：驀然醒悟，制定目標(biāo)去年，到衢州鹿鳴小學(xué)觀摩古詩文誦讀成果，看著孩子們在舞臺上惟妙惟肖的表演，聽著孩子們繪聲繪色的朗誦；課堂上，積極踴躍的發(fā)言，入情入理的獨(dú)到理解，中國古詩文的底蘊(yùn)這一含糊的概念剎那間清晰起來，可吟可誦，可歌可舞，而我們平時上的白話文又怎能相提并論呢？她應(yīng)該是世界上其他任何國家的文化所無法比擬的，作為文化傳播者的老師在誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文明方面有著多么重大的責(zé)任和重要意義?。〗?jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭。第五、六學(xué)期重點(diǎn)背誦五經(jīng)（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》），對于五經(jīng)的誦讀，要求與四書類似，有選擇性地進(jìn)行，如果從三年級開始，時間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。如在實驗的起始階段，我們給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動學(xué)生自讀古詩的興趣。第二步：配詩悟法。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學(xué)會了方法，讓學(xué)生有系列地背。實踐證明，效果還是不錯的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長詩流利地背下來。今年開學(xué)，一時忙得忘記古詩詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺，一天不背，倒是悶得慌。對，把唱歌改成背經(jīng)典詩文不是一舉兩得，寓教于樂了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時間又經(jīng)常被擠走，完全沒有我們那一代孩子那么盡情開心。”像這樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。誦讀經(jīng)典詩文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書畫各樹一幟又融會貫通，諸子散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅?！笔刮恼略錾簧?。不消一個月的時間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動不動就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見不到了。記得寒假前，我布置孩子們看《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說，尤其是《三國演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識令孩子們大開眼界，紛紛表示了對三國人物、三國故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時發(fā)現(xiàn)，有８０％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說。孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時間就足夠了。就是聯(lián)系學(xué)生實際、生活體驗，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。在學(xué)生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩。就是以課本中的古詩教學(xué)為主渠道，注重讀詩方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。到第四個學(xué)期，背誦的重點(diǎn)就是四書（《論語》《大學(xué)》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長的可以整篇背誦，篇幅很長的著作中選一部分相對淺顯的文章。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??”幾乎每天早自修，你都可以聽到我們班同學(xué)詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文。讀書活動推動了孩子們的寫作熱情，學(xué)生參加各級征文活動中取得了優(yōu)異的成績；與此同時學(xué)生們的識字量飛速增加，以一年認(rèn)字1500漢字為例，三年下來便可以認(rèn)4000多字，這樣為更早地學(xué)習(xí)”復(fù)雜的書本打下了堅實的基礎(chǔ)。首先是學(xué)校的變化文明沉靜的校風(fēng)正在形成。⑶、“《弟子規(guī)》、經(jīng)典美文誦讀大賽”。搭建豐富的讀書活動載體，不斷推進(jìn)誦讀活動。，找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校通過創(chuàng)新誦讀方式和改進(jìn)評價手段，發(fā)揮誦讀實效，調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的間接功能。第四篇：誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用，同時對于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國主義，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生語文教育和思想品德教育，具有深遠(yuǎn)的意義。大家好，我是主持人…… B：誦讀使我們獲得心靈的開發(fā)與啟迪，大家好，我是主持人…… A：這里有諸子百家，有四書五經(jīng)、唐詩宋詞 B：這里有老子莊子、孔子孟子、杜甫李白A：讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴，盡情歌誦，盡情吟唱 B：四（2）班《誦讀經(jīng)典詩詞，傳承中華文明》主題班會 AB：現(xiàn)在開始。男：誦讀古詩詞，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。女：時光流逝，舊地重游；故人已去，景物依舊。女：年老何妨，老當(dāng)益壯；天命何懼，銳意進(jìn)取。女：鶯爭暖樹，燕啄春泥；花迷人眼，草沒馬蹄。男：今天，讓我們一起走進(jìn)古詩詞的世界里，去感受詩人樸質(zhì)、真切的情思。女1：那情真意切的情思，在我們心靈的回音壁上激起悠遠(yuǎn)的回響，余音裊裊，如縷不絕。女2：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。第四部（鄉(xiāng)情）表演朗誦靜夜詩女2：短短的詩句，透著濃濃的親情。男1：父母辛苦鞠育之情，兒女定當(dāng)涌泉相報。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。男2：在詩的語言中，我們感受著文人們悠然適意的閑情。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。三小組：（出示圖）夕暉晚照，楓葉流丹。男1：神奇美麗的四季風(fēng)光，能不叫人驚嘆于大自然的造化神工？合：看，各小組的小畫家們給我們帶來了詩人筆下的自然風(fēng)光圖。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。各類節(jié)目準(zhǔn)備：詩朗誦、舞蹈、小合唱、器樂獨(dú)奏。充分調(diào)動學(xué)生在班集體活動中的主動性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識。女2：它猶如夏日的漫天繁星，閃爍著奪目的光彩；男2：它仿佛春日的遍野百花，散發(fā)著馥郁的芳香。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜