重點中學(xué)教育現(xiàn)代化(存儲版)
【正文】 然這一目標(biāo)是形勢發(fā)展的必然趨向，那 我們就應(yīng)該設(shè)法竭盡全力去實現(xiàn)它。事實上，適當(dāng)保留體現(xiàn)特色和傳統(tǒng)的老建筑， 給人以一種歷史悠久、古樸莊重的親切感，這本身就是一種精神力量。 ，應(yīng)體現(xiàn)在管理思想、管理機(jī)制和管理手段上。 所謂特色性，就是重點中學(xué)教育現(xiàn)代化必須要有自己的特色。 三、重點中學(xué)教育現(xiàn)代化的基本特征 重點中學(xué)教育現(xiàn)代化的特征，是指重點中學(xué)教育現(xiàn)代化的質(zhì)的規(guī)定性在教育、教學(xué)、管理等方面的具體體 現(xiàn)。事實上，市場經(jīng)濟(jì)形式過程中功利主義的短期行為的負(fù)面影響并沒有因為提出素 質(zhì)教育而得以緩解。從表面上看，重點中學(xué)教育觀念似乎解決了。為了保 證新的教育 觀在教育科學(xué)體系中的落實與實施，才需要制度層面的現(xiàn)代化。 從重點中學(xué)教育現(xiàn)代化的構(gòu)成內(nèi)容來看，我們可把它劃分為四個層次：一是重點中學(xué)物質(zhì)層面的現(xiàn)代化， 主要是教育物質(zhì)條件、裝備的現(xiàn)代化；二是重點中學(xué)制度層面的現(xiàn)代化，包括教育體制、運行機(jī)制、法制建設(shè) 與管理的現(xiàn)代化；三是重點中學(xué)知識層面的現(xiàn)代化，主要指教育教學(xué)體系，即課程、教材、教法、學(xué)法的現(xiàn)代 化；四是重點中學(xué)價值層面的現(xiàn)代化，主要是指教育觀念的現(xiàn)代化。 國家教委《關(guān)于評估驗收 1000 所左右示范性普通高級中學(xué)通知》，在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)揮了正確的導(dǎo)向作 用， 不再以升學(xué)率作為一個至關(guān)重要的指標(biāo)，而最重要的是要創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)，示素質(zhì)教育之范，帶動其他學(xué)校沿 著正確的方向共同發(fā)展，促進(jìn)普通高中教育整體質(zhì)量的提高。由此可見，人是現(xiàn)代化的主體， 是現(xiàn)代化活動的實際承擔(dān)者。它首先是由發(fā)展中國家作為一個口號提出來的。正確認(rèn)識重點中學(xué)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇及發(fā)展取向，是激勵 、鼓舞、引導(dǎo)我們?yōu)橹^斗的必要前提。 “ 教育現(xiàn)代化 ” 范疇是 “ 教育 ” 和 “ 現(xiàn)代化 ” 這兩個范疇的有機(jī)統(tǒng)一。 英格爾斯就曾尖銳地指出： “ 僅僅有外交上的承認(rèn)和被聯(lián)合國接納為會員國，并不能造 就一個民族國家 ?? 如 果一個國家的人民還象從前那樣生活，這個國家是進(jìn)入不了二十一世紀(jì)的 ” 。實現(xiàn)現(xiàn)代化就要培育現(xiàn)代人，現(xiàn)代學(xué)校教育在人的現(xiàn)代化中 發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，在當(dāng)前的形勢下，重點中學(xué)在建設(shè)面向 21 世紀(jì)、全面實 現(xiàn)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮示范作用和導(dǎo)向作用。從邏輯起點看，首先是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代化； 而從操作程 序看，首先要求教師的現(xiàn)代化，然后才會有教育對象的現(xiàn)代化。然而，在現(xiàn)實生活中，人們對現(xiàn)代化的認(rèn)識往往首先從可見的外在層面著眼， 對現(xiàn)代化的追求往往先從物質(zhì)層面開始。市場經(jīng)濟(jì)帶來了價值觀的多元化，其中最顯著的是 重科技、輕人文，重物質(zhì)享受、輕精神文明，重經(jīng)濟(jì)利益、輕人格建樹的社會價值觀的影響。如果說 “ 才 ” 的形成（知識、技 能、智力、能力、特長、優(yōu)勢等） 是循序漸進(jìn)、
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