【正文】 ：觀點錯誤！身為教育工作者沒有理由收學生的禮！1教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。內(nèi)容多樣，不僅是教一、二門課，改改作業(yè)，評評考卷，上課就來，下課就走，而是要關心學生的作面成長。廉浩從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業(yè)和利益的關系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉浩，無私奉獻。團結(jié)協(xié)作，是指教師在教育教學過程中，要正確處理與其他教師，學校領導以及有關人員之間的關系，做到互相尊重、團結(jié)一致、密切配合，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。十、德育管理應意的問題德育目標應致力于培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識德育方法應當針對學生的年齡特點教師要真誠地關心和愛護學生培養(yǎng)學生健康的生活情趣和才藝為學生尋找生活的榜樣要借助于集體輿論的影響德育手段要創(chuàng)新十一、學生管理中科學地使用獎勵和懲罰：獎勵是在行為發(fā)生之后，為維持和增強其行為傾向所給予的一種報酬，是向?qū)W生施加喜愛的刺激。（5）不恰當?shù)膽土P，使學生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。十五、班級管理的地位:班級管理營造著學生成長的重要環(huán)境班級管理是實現(xiàn)學校管理整體效益的基礎有效的班級管理能夠促進學生個體的發(fā)展班集體的影響是最好的教育手段十六、班級管理工的原則：全員激勵原則自主參與原則教管結(jié)合原則情理兼融原則平行管理原則協(xié)調(diào)一致原目標整合原則十七、班主任發(fā)揮主導作用應做好以下幾個方面：一、樹立育人意識二、樹立正確的學生觀，全面地看待和評價學生：平等觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走的學生，把學生放在與自己平等的地位。當今社會比以往任何社會更加強調(diào)發(fā)展人的主體性、獨立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體人格。嚴格履行入團手續(xù)第五篇：教師職業(yè)道德總結(jié)一、教師職業(yè)道德的意義教師職業(yè)道德的意義可以從師德存在的必要性、教師道德病態(tài)克服的需要和它能夠發(fā)揮的功能兩個角度去理解。教師職業(yè)道德有促進功能。盡管氣質(zhì)、情緒等人格特征主要是心理范疇，但是職業(yè)道德對于這些人格特征的修養(yǎng)和調(diào)整仍然是有非常大的導引作用的。主體要具有的幸福能力至少有三個方面：主體必須有一個合乎人本質(zhì)的人生目的。沒有對教育事業(yè)神圣性的體驗的人，無法體味教師的幸福。所謂實事求是，賞罰分明，就是要作到“尊重和要求的統(tǒng)一”。 教育公正的實現(xiàn)不能僅僅是一種心理的東西，而是要在教育實踐中落實的實踐的法則。）論：生命神圣與易受傷害?！逃判摹＝處熈夹膶τ诼殬I(yè)生活的精神意義教師的職業(yè)良心是教師精神人格的保護神，是教師鞠躬盡瘁、積極耕耘的重要精神支柱之一。其實質(zhì)是人在道德上區(qū)別于動物界的規(guī)定性教師的道德人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式（格式）和道德品質(zhì)和境界（格位），也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì)。熱愛學生的意義：體現(xiàn)了社會主義人道主義精神；熱愛學生是教育愛的具體體現(xiàn)；蘊含著社會主義法律義務；教師熱愛學生體現(xiàn)了社會主義的教育本質(zhì)。依法執(zhí)教的途徑：在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關的方針和政策；在“育人”的實踐過程中貫徹落實教育法律法規(guī)和其相關的法律法規(guī)。再次，教育對象也會以輿論的形式參與教師良心的修養(yǎng)。教師的職業(yè)良心的意義：良心對教育工作質(zhì)量的促進作用良心作為一種道德自律機制對教師的調(diào)控對教育工作的質(zhì)量能夠起十分關鍵的促進作用。而這兩個方面又是互相關聯(lián)在一起的。五、為什么需要仁慈原則？仁慈是倫理的基本原則1．史懷澤（法國哲學家阿爾貝特教師進行人格修養(yǎng)的重要核心是形成教育活動中必須的正義感。公正原則的基原則：；，可以稱為義務原則公正的類型：從公正的性質(zhì)上看，公正可以分為報償性公正與懲罰性公正；從公正涉及的主體關系上看有 ：我—我”公正：自重——自己對自己的公正；“我—你”公正：人格對等的公正；“我—他”公正：對規(guī)范 的同等遵守的公正。換言之，幸福追求比之即時快樂更難獲取。；（面對的是學生集體）；。首先，教師道德直接構(gòu)成和影響教育內(nèi)容。教師職業(yè)道德有調(diào)節(jié)功能。班主任要貫徹多關心少評價的行動原理良好班級文化的創(chuàng)建離不了科學的方法。十八、為什么要把學生放在主體地位；現(xiàn)在的學生與以往的學生已經(jīng)有了很大的不同，現(xiàn)代學生思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念，求真務實，敢作敢為，勇于開拓，積極進取，追求個性解放，崇尚個人價值實現(xiàn)。（端正學習目的，正確評價學生）對己發(fā)生的問題行為，針對其性質(zhì)采取不同的糾正策略。（2）過多的懲罰還會使學生把避免懲罰作為行為的目的（3）過多的懲罰還會使學生產(chǎn)生對抗心理，導致師生關系的對立。五、教師應具備的知識素質(zhì)精通所教專業(yè)知識博學兼納相關知識系統(tǒng)掌握教育科學研究探索前沿科學六、教師的心理素質(zhì)高尚的情操堅強的意志平靜的心境愉快的情緒廣泛的興趣。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、岐視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康地發(fā)展。示范領域廣，會在同行中產(chǎn)生示范作用，會在教育對象中產(chǎn)生示范作用，直接對全社會產(chǎn)生示范作用。成功取決于積極的心態(tài)！1校長說：”大家都知道，我們學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”P72答：這是侵犯教師休息權(quán)的現(xiàn)象，我們必須制止！1宗教教育是迷信活動，不能起到道德教育作用。更確切地說，這已經(jīng)不需要預測，很大程度上，它已經(jīng)是某種事實了。這是德國教育家第斯多惠說的一句話，旨在教師要以身作則。科技的創(chuàng)新帶來很多現(xiàn)代化的教學儀器，但機器始終代替不了人，無法恒等?！弊鳛橐幻處熅蛻獰o私奉獻，愛崗敬業(yè)，如對節(jié)假日補課不主動積極，那是師德低下的表現(xiàn)。越要懲罰，越要尊重。教師道德評價的依據(jù)就是看教師的道德行為的動機。2教師課堂教學的目光分配應注意哪些問題？P142答：⑴正確選擇目光投放點：應放在倒數(shù)二三排的位置；⑵加強目光巡視，消除”教學死角”；⑶用目光給予信號，控制學生分心；⑷提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止學生的嬉笑打鬧?！督處煹赖陆逃摗稰105答：教師專業(yè)化意味著教師將賦予更多的自由；意味著將對教師提出更高的知識要求；意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能；意味著教師職業(yè)將成為一種終身發(fā)展的職業(yè)；意味著教師必須具有更高的職業(yè)道德。P5答：有教師的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽八大因素構(gòu)成。1什么是教師職業(yè)作風？人民教師應該樹立哪些優(yōu)良職業(yè)作風？P6答：教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。簡述教師形象塑造的幾個維度。列舉中小學教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習慣。四、不斷進取是師德的生命前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術?教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內(nèi)心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發(fā)，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。一句話“注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學到老。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校教職工大會及各種學校集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。教師職業(yè)道德將會時刻鞭策著我，它將會成為我從事教育教學工作中的指路燈！教師職業(yè)道德總結(jié)固城中學西校區(qū)教師是人類靈魂的工程師,教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。五、為人師表。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。主觀條件：主要取決于教師本身的主觀條件，即教師的自身素質(zhì)。一方面，教師的道德威信是教師人性的光輝，是教師人格的力量，是教師能力的整合。教師義務的含義教師義務具有兩方面的含義，一是指社會向教師提出的在從事職業(yè)活動時所必須遵守的道德要求的總和；二是指教師在教育職業(yè)勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，看作是個人的內(nèi)在道德需要，是對社會、對教育事業(yè)應盡的使命和責任教師義務的社會基礎，是由社會主義教師道德規(guī)范決定的教師義務的作用，有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的“沖突情勢”，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，有益于在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)教師榮譽教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所作出的公認的客觀的評價和教師對自己行為的價值的自我意識。面對日新月異飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。記得有一次，我收到一位學生給我的一封信，信中訴說了他因?qū)W習成績差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱，要求老師給予幫助，我及時找該生談話，對癥下藥，指出他在學習上存在的問題，同時發(fā)掘他的閃光點，并通過家訪，爭取家長的支持和配合，使該生慢慢克服了學習上的困難，經(jīng)過努力，學習成績有了明顯的提高，在家長面前找加了自信。第一篇：教師職業(yè)道德總結(jié)摘要教師職業(yè)道德總結(jié)摘要一、愛崗敬業(yè)是師德的基石愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是實現(xiàn)人生價值的重要途徑，是教師職業(yè)道德建設的基石，遵守教師職業(yè)道德情況總結(jié)。所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內(nèi)心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發(fā)，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑，工作總結(jié)作為一名教師，我堅持教育面向全體學生，平等待人，因材施教，平時注意全面了解學生動態(tài)，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進感情，如果有人因病缺課，我盡力爭取時間給予補課，做他們的良師益友，對后進生，更是對他們循循善誘，做耐心、細致的教育工作，用真誠去感化他們，因此得到了學生的信賴，他們把我當成知心朋友，有什么心事都跟我談。高超的學識本領不僅是教師自我完善的基礎，是從事教學工作的保證，還是教師樹立教學威信的源泉。教師職業(yè)道德的特點教師職業(yè)道德的作用、科學文化水平的提高有推動作用。另一方面是指人民教師出于自己的職業(yè)良心，出色地履行了教師義務，取得了豐碩成果，收