【正文】 少數(shù)貴族的世襲特權(quán)，這就堵塞了大量平民及其子弟成為軍官并展現(xiàn)和發(fā)揮其軍事才能的渠道。顯然這和人類的基本行為規(guī)律是違背的。小時候，他是一個善于幻想的孩子，但他的母親從來不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問他：“你在干嗎？”他說：“我要跳到月球上去。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。謝謝良好的家庭環(huán)境同樣也會造就優(yōu)良的教育環(huán)境。更為招人才，不惜千軍萬馬趕到赤壁。飛機員在敵人的槍林彈雨里精神高度集中，雖然環(huán)境惡劣，反而不易出錯，但在返航的途中，飛行員越來越放松，看到熟悉的基地，看到跑道，便產(chǎn)生了安全感，也就是這刻的放松，鑄成大錯?！币虼?，我方觀點是“逆境，不利于成長”?！袄掀耪f孩子小，又是頑皮的時候，單獨放在家里不放心，就帶到了農(nóng)田里。而這起悲劇并非首例，早在2005年，廣西欽州市某花園小區(qū)一名7歲小女孩在家中“上吊”身亡，原因也是模仿劇中人物“上吊不死”的調(diào)皮情節(jié)。挫折會阻礙國家、社會、乃至全人類的進步。所以，從邏輯上，讓人成才的是克服挫折這個手段，這個方法，絕對不是挫折本身，所以挫折不利于成才。不要看到一部分人的成功就斷定挫折一定利于成才，挫折并不是任何人的鋪路石。6年級是升學的關(guān)鍵，越是關(guān)鍵時刻，人生才應保持警惕，所以6年級的壓力大是有利于成長。對于大的問題只是點到為只。傷其十指，不如斷其一指。而且大學生社會經(jīng)驗不豐富，會產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~還有么，對學習產(chǎn)生負面影響，走上歪路。正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業(yè)壓力有利于成才。本次辯論賽的獲勝方是正方教育系，最佳辯手是反方醫(yī)學院的二辯曹琴鳴。大約有10％—15％的大學生對考試存在著不同程度的焦慮，特別是學習基礎比較差、性格比較內(nèi)向、學習方法不夠靈活的大學生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的大學生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。約一半的人認為就業(yè)壓力的主要原因是“擴招帶來了龐大的就業(yè)大軍”，也約一半的人認為是“現(xiàn)實與理想有巨大的差距”造成的。（3）畢業(yè)壓力的原因。21世紀的我國社會主義建設，需要大批高素質(zhì)、復合型人才。但是科學的課程設置是一個復雜的工程，它不可能一蹴而就，目前的課程設置還存在許多這樣或那樣的問題，還需要在教學實踐中不斷的改進和提高。要根本解決這一問題，決非權(quán)宜之計，必然是一項需要高度關(guān)注的長期工作。？大學生自己應向以下幾方面努力提高自己的能力：（1）時刻注意品德第一是人類任何組織成員必須遵循認得信條和戒律，保持一顆感激的心，嚴持操守，不謀私利，誠實是最好的參謀。其中，除了高等教育自身需要進一步深化教學改革外，既需要上級正確的政策導向(例如制定優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生“西移”、“下移”、自謀職業(yè)等多元化就業(yè)途徑)，也需要建立更加合理、更加高效的就業(yè)指導機制，更需要大學生改變以往過于單一的就業(yè)模式，到最能實現(xiàn)人生價值的地方去。然而由于這支貧困大軍人數(shù)多、難度大，仍然無法從根本上使所有學生擺脫貧困的壓抑。經(jīng)過不斷的調(diào)整、改進，很多學校已經(jīng)形成公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、公共選修課四種形式。過多的學習頭緒、過重的學習任務，都給大學生帶來巨大的壓力。許多單位普遍歡迎學生干部，認為這些學生受過鍛煉，組織管理能力和活動能力比較強，能較好地適應錯綜復雜的社會環(huán)境。自從自己考上大學，自己成為家中幾代里出的唯一一個大學生，爸媽為保子女上大學，心里已分不清誰是誰的兒子了。（3）畢業(yè)壓力。精彩的時刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。正方辯手是來自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽，他們的觀點是大學生就業(yè)壓力大有利于成才。為了找到工作從事不喜歡或不擅長的職業(yè)，在職場上遇到一些不公平待遇也不會抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。（可以去查查事例）。再加之外界的紛擾，理應加大壓力。從物理學上說，你不對物體施力，物體就無法進行運動。（追求新事物的熱情）當一個人經(jīng)受不住挫折的時候就會意志消沉，挫折是很多人無法跨越的一個界限，是許多人失敗的原因，正是這樣才有許多人承受不了挫折，從而一蹶不振，那我們還能說挫折有利于成才么？挫折指的是自身受到的打擊，過多的挫折，對人的成長有好處么？如果有好處為什么有的人還要費心機算、規(guī)劃著自己的人生路上的挫折呢？既然有好處有的人為什么還要處心積慮的排除人生路上的挫折？如果有利于成才這樣不是很怪異么？克服挫折有利于成才，而不是挫折本身有利于成才。為什么我們的家庭和社會都要努力為我們創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境？就是為了讓我們更順利的成功，托起明天的太陽！每個人遇到挫折都能爬起來嗎？當然不能。如果說對方辯友認為逆境有利成才，那么為什么你們的父母，或者說比爾蓋茨、奧巴馬他們不將自己的子女送到貧民窟里或是什么艱苦卓絕的地方去學習，而是努力為自己的子女創(chuàng)造良好的條件？人的成長需要正面的激勵和正面的經(jīng)驗，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。事件回放一：廣東7歲的女孩小海芳特別喜歡電視劇《還珠格格》里的小燕子，看到小燕子上吊自殺但不會死的鏡頭后，便與朋友模仿上吊。，當面臨逆境時 多數(shù)的是逃避 而不是面對，就像自殺的人，沒有勇氣面對逆境 所以選擇死亡。而（正方）所述的觀點“逆境有利于人才的成長”，無疑是以訛傳訛。而事故發(fā)生最頻繁的時段，不是激烈的交火中，不是緊急撤退之時，而是凱旋歸來還有幾分鐘便著陸之際。曹操在赤壁之前，曹***數(shù)之大，軍心之合是少有***可比的。好風憑借力，助我上青云。我國古代詩人杜牧就是一個實例。他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛迪生開辟了實驗室，支持孩子的小科學實驗，從而使愛迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白執(zhí)電燈泡，電報機，留聲機等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。不要把結(jié)論作為你的依據(jù)?？偟膩碚f，我們國家對要求成才的人來說，是“順境”，但由于我國還是發(fā)展中國家，不盡如人意之處也很多，有些也不能在短時間內(nèi)得到改變，鑒于這種現(xiàn)實情況，廣大青少年朋友，在認清環(huán)境與成才的辯證關(guān)系之后，一定要把著重點放在個人的主觀努力方面。但具體到一個人來說，要想把成才的希望變成現(xiàn)實，不管身處什么環(huán)境，歸根結(jié)蒂，還要靠自己的主觀努力。這是唯物主義的觀點。反之，惡劣的環(huán)境，即所謂“逆境”，處處限制乃至扼殺人們在學習與事業(yè)上的努力，就不利于一個人的進步和成長，有時甚至可以把人毀滅。比如當前我國的投資環(huán)境比以前好得多，所以投資者云集而來，這是總設計師為我們創(chuàng)造的順境??！試想假如是逆境，投資者又如何會青睞呢？人要在一定的逆境中才能學會如何生存，如果一路都是平平安安，無風無浪地過日子的話，人會失去對生活的動力以及應變能力，一旦遇到突發(fā)事件，會變得束手無策，任由事件變壞，所謂逆境成才，只有沖出逆境關(guān)卡的的才能在社會上占有一席之地。有朋友為您兩肋插刀，可謂是順境吧，但有朋友插您兩刀，可謂是逆境吧，請比較一下。泡面可以吃飽，但是泡面有利于人的身體健康么？同樣，逆境中人可以成才，但是它不利于人的成長，豐富的美食永遠比泡面有營養(yǎng)，成長也是同樣。那么反方辯友為什么還要堅持高舉著：逆境出人才的旗幟在大聲叫囂呢！連基本的生存都是問題，還談什么成才啊！做貢獻之類的呢！那不是空想！癡想！妄想嗎！“虎父無犬子”，“將門出帥才”等。如果逆境更容易成材，那么為什么高科技技術(shù)人員、商界精英等人才是廣泛出現(xiàn)于美國、歐洲，而不是戰(zhàn)火紛飛、食不果腹的索馬里、剛果等非洲國家？我們假設：反方辯友生活在一個極度偏僻與貧窮的山村里，而我卻從小卻接受良好的教育。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業(yè)上便有了很大的成就。阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。（克服逆境的 是英雄 英雄畢竟少數(shù)）挫折遠非造就人成長的充分條件，無數(shù)人在挫折中沒有任何改變現(xiàn)狀的動力。如果就如你們所說的挫折有利于成長的話，那么，遭受挫折之后，每個人遇到挫折都能爬起來嗎？當然不能。這就是心理學上所講的“習得性無助”的現(xiàn)象。表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪、不安等，挫折可使意志薄弱者消極、妥協(xié)?？赡惴秸J為挫折本身有利于成長??？這種觀點難道站得住腳嗎？謝謝大家！四辯發(fā)言：（結(jié)案陳詞）尊敬的主席、評委們、對方辯友你們好！我們遺憾地看到對方辯友在整場辯論過程中對我方一些觀點、立場和提問，或視而不見，或避而不答，或避重就輕，對一些事例只看表面現(xiàn)象，不究問題實質(zhì)?？梢?，挫折本身是不利于成長的，真正有利于我們健康成長的恰恰是戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。甚至會使人的認知水平和認知能力下降，輕者產(chǎn)生退縮性行為，重者喪失理智，產(chǎn)生極端行為。皮之不在，毛之焉附？一個人經(jīng)歷的挫折過多，就會產(chǎn)生無助感，從而悲觀失望、怨天尤人，尤其是當前的中學生，他們情感脆弱，承受挫折的能力差，一旦遇到挫折，就容易對自己失去信心。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進我們進步的動力。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當事人的表現(xiàn)來決定。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。作為人才，難免遇到逆境。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。我們常看到一些學生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。第三，我們認為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。一個人如果預期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準備?，F(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。抵抗逆境的能力。有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學家；英國文學家狄更斯七歲其父因負債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學而上進，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。逆境的存在，只對當事人具有意義。先談教師。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達開通，眼光遠大，處事能夠得心應手，游刃有余。人的成長需要正面的激勵和正面的經(jīng)驗，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。進而使個體變