【正文】 聽 B、接納與同感 C、理解與對話 D、期望與等待皮亞杰提出兒童道德發(fā)展的四個年齡階段有： A、自我中心主義 B、權(quán)威階段 C、可逆階段 D、公正階段德育研究新進展有： A、德育以人為本 B、德育回歸生活 C、德育要豐盈學生精神世界 D、以上全是第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）德育過程并非是一種品德建構(gòu)過程。D、容易使德育脫離生活和實際。C、該課程不需要教師的指導(dǎo)組織 D、要注意讓學生在綜合實踐活動中進行合作、交流，培養(yǎng)團隊精神。正確 錯誤智能在實踐活動的過程中形成與發(fā)展。C、審美想象是審美體驗的開始。正確 錯誤勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育并不能促進學生全面發(fā)展。D、教學工作實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威下列說法不符合班級教學制的是： A、有利于因材施教 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學生處于被動地位 D、容易使學習活動脫離學生的實際不屬于操作考試類則的是： A、口試 B、繪圖 C、辨認各種標本 D、模擬操作第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）談話法的基本環(huán)節(jié)有： A、發(fā)問 B、拖延 C、侯答 D、叫答 E、理答演示法的優(yōu)點包括：A、直觀性強 B、能促進學生觀察力 C、思維力的發(fā)展 D、想像力的發(fā)展選擇教學方法的依據(jù)有： A、依據(jù)教學規(guī)律和原則 B、依據(jù)具體的教學目的和任務(wù)C、依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和心理特征 D、依據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容 E、依據(jù)家長的要求F、依據(jù)學校條件和教師特點下列說法符合班級教學制的是： A、較難適應(yīng)學生的個別差異 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學生處于被動地位 D、容易使學習活動脫離學生的實際教學工作的基本環(huán)節(jié)有： A、備課 B、上課 C、課外作業(yè) D、課外輔導(dǎo) E、學業(yè)成績的檢查與評定第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）講演是以教師的演說或報告的形式在較長的時間里系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，條分縷析，廣征博引，科學論證，從而得出科學結(jié)論的一種講授方式。正確 錯誤技術(shù)性教學疾病往往與教師的道德認識水平、思想品德修養(yǎng)、教師的價值取向、教師的世界觀和方法論、人生觀及個性品質(zhì)如誠實、正直、公平、責任感、紀律性、組織性正確 錯誤道德性疾病由于認識水平低、工作能力弱、工作經(jīng)驗缺乏、再加上不了解教學規(guī)律和規(guī)范，而導(dǎo)致產(chǎn)生不良教學后果的病態(tài)教學行為。B、促進學生在活動中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，解決實際問題，并從中培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神和實踐能力。正確 錯誤課外教育活動擴大視野，增長知識，發(fā)展智力。正確 錯誤班級管理是班主任為促進學生全面發(fā)展，按照一定的要求和原則，運用科學的方法和手段，對班級的構(gòu)成要素及影響班級的因素進行組織、協(xié)調(diào)和控制，通過構(gòu)建良好的班級集體，促進學生成長的綜合性活動。C、按照衛(wèi)生的要求，科學地組織教育、教學工作。正確 錯誤體育過程的階段包括開始階段、基本階段和結(jié)束階段。由此可見，教育學對培養(yǎng)未來合格人民教師的作用是確信無疑的。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求。：是指國家對教師實行一種特定的職業(yè)認定和許可制度。：師生關(guān)系是指為完成一定的教育任務(wù)而形成的一種特殊的社會關(guān)系。：根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)的闡述學科內(nèi)容的教學用書。：它是把學生按照年齡和文化程序分成班級，教師根據(jù)課程計劃、學科課程標準和規(guī)定時間表進行教學的一種組織形式。第四篇：學習教育學心得體會范文學習教育學心得體會從小學到大學，可以說我一直都在接受教育，可是坦白說，要不是這學期學習了教育學，我根本就不會知道，除了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育之外，我所接受的十幾年的教育竟然擁有如此廣闊的研究領(lǐng)域，胡老師打破傳統(tǒng)教學方式采用的“理論+案例+我”的授課方法更是讓我對教育這門學科刮目相看，也改變了之前對教育學的幼稚的偏見。胡老師采用的這種創(chuàng)新教學方法，以理論與實際有機整合為宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，把整個學期合理整合為課前分組搜尋典型案例、課上學生共同探討和最后老師分析總結(jié)案例三個階段，將我們引入一個特定事件的真實情境中，培養(yǎng)了我們反思、創(chuàng)新的能力，使理論與實際得到緊密結(jié)合?，F(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變，要求不再是依賴別人告知的如何去做，而應(yīng)當成為理智的有自主意識和能力的決策者、實踐者。人，最重要的，我希望是一個有思想、有意志而積極的人，是一個能夠為我自己的選擇負起責任、并且能用我自己的思想和目的，來解釋我為什么做這些選擇的人。經(jīng)過一個假期的學習，我發(fā)現(xiàn)“理論+案例+我”的創(chuàng)新教學方法，有獨到之處。通過對《教育學》的學習，我體會到現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變十分重要，明白教師不應(yīng)是依賴別人告知的如何去做，而應(yīng)當成為理智的有自主意識和能力的決策者、實踐者。就當前的基礎(chǔ)教育改革，通過學習，我深入思考了這幾個極具探討性的問題，比如應(yīng)試教育合理與不合理，理想教學，文理分科與不分科等等，極具針對性和時代感，體現(xiàn)了對當前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的重大理論問題與實踐的關(guān)注。教育學目的就是讓教師通過教育學的學習掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學的工作能力等。如果胡老師有時間的話，麻煩你解答一下，謝謝了。在課堂上，胡老師對新的思想、新的探索、新的理念也都有所涉及，比如教師做家教能不能收錢等，豐富了教學內(nèi)容，擴大了我們的學習視野．使教學活動充滿生機，而不是空洞的教育理論、規(guī)律、原則、方法的滿堂灌。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學生的前程就很危險了。：教師對學生開展教學活動，相互傳遞信息的重要工具。：是指教師根據(jù)學科課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇和設(shè)計教學的目標，進程，方法和形式等內(nèi)容的過程。：根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由教育主管部門指定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件，也叫課程方案。：指教師個體教育教學水平不斷提高的過程。：是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭都必須予以保證的國民教育。：是指隨時間和年齡的遞增，個體身心方面發(fā)生的積極地變化，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己完全誤解了教育學，更別談其功能了。正確 錯誤軍事體育不屬于學校體育的內(nèi)容。C、體育促進精神文明建設(shè) D、以上全是體育的組織形式有： A、體育課 B、早鍛煉和早操 C、課間活動和課間操 D、科技課 E、各種運動隊 F、體育運動競賽體育的基本要求包括： A、體育鍛煉的全面性 B、體育鍛煉的循序性 C、體育鍛煉的經(jīng)常性 D、體育鍛煉的同一性學校衛(wèi)生的任務(wù)包括： A、加強宣傳教育工作，使學生樹立健康第一，衛(wèi)生光榮．不講衛(wèi)生恥辱的思想。正確 錯誤班主任應(yīng)有必須有和藹的性格。D、注意發(fā)揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創(chuàng)新精神。D、注意發(fā)揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創(chuàng)新精神。教學疾病的類型有： A、道德性教學疾病 B、心理性教學疾病 C、技術(shù)性疾病 D、生理性疾病教學失衡包括： A、目標失衡 B、內(nèi)容失衡 C、環(huán)境失衡 D、方法失衡 E、評價失衡教學疾病的預(yù)防和診治的設(shè)計包括： A、全面提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能 B、進一步建立和完善課堂教學規(guī)范 C、分析教學疾病的類型及成因，做好預(yù)防診斷和控制矯正工作。正確 錯誤教育學概論》第15章在線測試 剩余時間：第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于影響講授效果的因素的是： A、語音 B、語速 C、語流 D、體重17世紀()奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。B、指導(dǎo)教師的教。正確 錯誤情境教育是從教育的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教育效果的一種教育模式。D、審美評價是審美體驗的理性升華。正確 錯誤《教育學概論》第10章在線測試 剩余時間：59:54第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）掌握知識的過程不包括： A、感知 B、理解 C、鞏固 D、談話屬于智力技能形成階段的是： A、動作映象的建立 B、動作的初步掌握C、動作的協(xié)調(diào)和完善階段 D、內(nèi)部語言活動階段屬于操作技能的形成階段的是： A、活動的定向階段 B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 C、出聲的外部語言活動階段 D、動作的協(xié)調(diào)和完善階段屬于操作技能的是： A、思考 B、默讀 C、心算 D、書寫屬于智力技能的是： A、彈琴 B、心算 C、繪畫 D、書寫第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）智育的任務(wù)包括： A、掌握知識 B、形成技能 C、發(fā)展智能 D、強身健體智力技能的形成包括： A、活動的定向階段 B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 C、出聲的外部語言活動階段 D、無聲的外部語言活動階段 E、內(nèi)部語言活動階段操作技能的形成包括： A、動作映象的建立 B、動作的初步掌握 C、動作的協(xié)調(diào)和完善階段 D、內(nèi)部語言活動階段屬于智力技能的是： A、思考 B、默讀 C、心算 D、書寫屬于操作技能的是： A、彈琴 B、跳舞 C、繪畫 D、書寫第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）智育是教育者指導(dǎo)和促進學生掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的教育活動，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。關(guān)于綜合實踐活動德育課程的組織說法正確的是： A、要在老師指導(dǎo)下學會選擇具有德育意義的研究課題，然后獨立或組成研究小組進行研究設(shè)計。B、強調(diào)學習過程中的實踐體驗、情境感受、價值辨析、道德反思。C、是合乎社會規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特性。教師考核的內(nèi)容有：A、政治思想 B、業(yè)務(wù)水平C、工作態(tài)度。正確 錯誤融合課程將性質(zhì)相關(guān)的學科合并，構(gòu)成一種新學科。關(guān)于活動課程的說法錯誤的是： A、從學生的興趣需要出發(fā)。關(guān)于學科課程的說法錯誤的是： A、以學科為中心設(shè)計的課程。正確 錯誤《教育學概論》第06章在線測試關(guān)于顯性課程的說法正確的是： A、不在課程計劃中反映。A、1911 B、1912 C、1913 D、1914對于農(nóng)村的義務(wù)教育，國務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》補充規(guī)定實行“以()為主”的原則。第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）教育目的、學制和培養(yǎng)目標，通常由行政性法規(guī)和規(guī)章所規(guī)定的。關(guān)于癸卯（guimao)學制的說法正確的是： A、1904年頒布。關(guān)于西方文化的傳統(tǒng)說法正確的是： A