【正文】 自己的教學(xué)方法、教案等進(jìn)行更新和改良，并根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)狀況對自身教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整。通過讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、時(shí)文閱讀的方式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，中職院校還要為中職學(xué)生盡可能地提高實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過時(shí)社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，來對社會(huì)有個(gè)真正的、具體的了解，從而更好地提升他們的人文素養(yǎng)。去年參加了《高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》課題組之后，我對自己以往的方法進(jìn)行了總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)了一些被我忽略的事實(shí)。然后讓每個(gè)班的每一個(gè)小組推選一位代表，組織這些代表和課代表在一起進(jìn)行了討論，制定出以下的具體步驟。分成版面設(shè)計(jì)、抄寫過程和美化過程。一切就緒之后，第一小組的成員開始了制作工作，內(nèi)容很豐富，有文有圖。首先，在這個(gè)過程中，突出了以人為本，學(xué)生是教育的主題這個(gè)教育理念。除此之外，他們很少有機(jī)會(huì)了解別的同學(xué)（除了考試成績之外）。作為一名小學(xué)語文的執(zhí)教者，應(yīng)該怎樣能動(dòng)而又科學(xué)地使用充分體現(xiàn)情感色彩的蘇教版小學(xué)教材，在教學(xué)的實(shí)踐中，我們作了一點(diǎn)嘗試：一、深刻體會(huì)課文內(nèi)容，促進(jìn)良好情感的健康發(fā)展心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是情感發(fā)展的最佳時(shí)期。蘇教版小學(xué)語文教材在這一方面為我們開展有針對性的教育活動(dòng)開辟了很好的渠道?！睂Υ耍陶咴O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）這幾幅圖中共有幾個(gè)人？他們是什么人？分明給他們?nèi)∶?？?）三幅圖（）分別畫的是什么內(nèi)容？（3）第二幅圖的內(nèi)容和什么有關(guān)？（4）分組討論：小剛拍下了什么照片，他們?yōu)槭裁葱Φ们把龊蠛?？由于教者設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)扣緊，富于情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了水到渠成的效果。第十冊的《天游峰的掃路人》這篇課文，就是通過一位默默無聞地在天游峰上下一千八百多級石階上掃了幾十年路的老人的語言和行動(dòng)，刻畫了一個(gè)高尚的對小學(xué)生有著深刻教育意義的勞動(dòng)者的形象。五、堅(jiān)持有的放矢，深化情感的教育和訓(xùn)練蘇教版小語教材貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中也就更具有針對性，更利于對學(xué)生進(jìn)行深化情感的教育和訓(xùn)練。例蘇教版小學(xué)第九冊練習(xí)3的第七題，題目要求“通過合理想象。語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)的根本目標(biāo)，而在達(dá)到這一目標(biāo)的整個(gè)過程中，時(shí)刻都伴隨著由情感而產(chǎn)生的效應(yīng)。今后，我還要繼續(xù)探索，多方學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷完善自己。家長和老師包括學(xué)生自己也把生活的中心放在提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，忽略了他們除學(xué)習(xí)能力以外的素質(zhì)的培養(yǎng)。所以課堂教學(xué)也主要重視知識(shí)的教授，忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。(3.)美化過程，文章抄寫完好，就可以進(jìn)行插圖和花邊的繪制。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一期。所以，為了增加學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，就有了創(chuàng)辦英語手抄報(bào)的想法。在以前的教學(xué)過程中總以為自己多學(xué)、多做、多說的話，學(xué)生就會(huì)有成績。（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力最后一點(diǎn)，是對中職語文教學(xué)的總結(jié)。（二）努力挖掘深層次的人文精神在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師要努力挖掘課本中與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，在不影響課堂教學(xué)進(jìn)度的情況下，適當(dāng)?shù)貙φn堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，對人文素養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)地灌輸。在這樣的情況下，由于中職學(xué)生掌握的專業(yè)技能相差無幾，因此，企業(yè)在進(jìn)行選擇時(shí)，會(huì)看中一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括了學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過語文學(xué)科的人文素養(yǎng)的滲透，社會(huì)各行各業(yè)對人才的需求能夠得到充分的滿足，更加有利于社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。每個(gè)人的人文素養(yǎng)是對個(gè)人的人生歷程的一種反映，個(gè)人人文素養(yǎng)越高，說明他的發(fā)展歷程越健康，越優(yōu)秀。一人文素養(yǎng)概述（一）含義人文素養(yǎng)，指的是對人類生存意義和生存價(jià)值的關(guān)懷和探討，是以人為中心，以人為對象的一種素養(yǎng)。第三篇：中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)論文摘要：隨著我國的不斷發(fā)展，我國社會(huì)對教育的重視度不斷提高，教育改革的深入開展，使得教育者在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人品德的發(fā)展。還有班級英雄榜,上面寫滿了，班上平時(shí)的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人性方面的亮點(diǎn)，并加以弘揚(yáng)。四．重視在班級管理中的人文素養(yǎng)的熏陶。推動(dòng)學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育的有效銜接。順利完成從被動(dòng)接受，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及積極評價(jià)的良性循環(huán)當(dāng)中來了。但是不能成為一個(gè)具有獨(dú)立精神和自由思想的全面成長，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)機(jī)制的形成更加使中職生的人文素養(yǎng)的提升如虎添翼，再也不像過去那樣老是老師的獨(dú)角戲，無源之水，無本之木。也可以制作一個(gè)照片墻，班上的每個(gè)同學(xué)都貼上一張照片。也可以在班會(huì)課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等中國傳統(tǒng)文化中的精髓。進(jìn)一步完善家庭，學(xué)校，社會(huì)，三者之間的合力機(jī)制?？梢娞嵘處熥陨淼娜宋乃仞B(yǎng)，人格魅力尤為重要。這里面我又給他分為幾個(gè)方面。應(yīng)該承認(rèn)，素質(zhì)教育與現(xiàn)行的應(yīng)試教育有諸多矛盾，其中最關(guān)鍵的問題是因?yàn)樗刭|(zhì)教育是不可數(shù)的，是軟件。這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。營造充滿濃郁人文氣息的教學(xué)環(huán)境和氛圍 人本主義教育的核心理念是承認(rèn)人的潛能和價(jià)值。深入鉆研教材，挖掘教材的人文內(nèi)涵香港的中學(xué)歷史教學(xué)，十分重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，他們不是進(jìn)行純粹的、空洞的說教，而是在各個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容中，針對不同的專題，確定了配合公民教育和品德教育的具體學(xué)習(xí)和事例。它縱然能讓學(xué)生記住一些知識(shí)，但不能給學(xué)生以美的感受，不能給學(xué)生以情感關(guān)愛，不能引導(dǎo)學(xué)生去追求真理。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力而是“以人為對象，以人為中心的精神”一種人的內(nèi)在品質(zhì)，他反映了一個(gè)人的人格，氣質(zhì)，情感，世界觀，人生觀，價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)，它對人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。離黨提出的培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才的目標(biāo)差之甚遠(yuǎn)的矛盾，本文就如何在職業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的方法，途徑提出個(gè)人的想法，建議并加以闡述。梁啟超曾明確指出史學(xué)是：最博大、最切要的學(xué)問，能起到國民之明鏡、愛國心之源泉的作用。我們的感情，被他們激發(fā)鼓動(dòng)了，不由得感奮興起，把這種扶持國家民族危亡的大任放在自己的肩頭。悠悠五千年，巍巍中華魂，我們祖先留下的人文財(cái)富太多太多了。但我認(rèn)為歷史教學(xué)完全可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。因此，就目前而言，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，事實(shí)上，要以培養(yǎng)學(xué)生各種良好的素質(zhì)為前提。相反，我們更應(yīng)該重視素質(zhì)教育。在與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)交往中，才能處處都能體現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力，處處都能感受到一個(gè)人的內(nèi)心的熱情，處處都能讓學(xué)生從自己身上得到激勵(lì)。所以首先得要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，比如語文，歷史，德育，就業(yè)指導(dǎo)課，等等，其實(shí)除了文科的課程以為，好像在常人的思維里理工類的課程很難加入人文精神的教育，其實(shí)不然，每門功課，每個(gè)學(xué)科都有很多了不起的故事，了不起的人物，和了不起的思想。三．注重學(xué)生的實(shí)踐，讓其自身感受人文的價(jià)值和魅力一切的東西都要通過外化到內(nèi)化再到外化的過程，才能真正的得到吸收利用再創(chuàng)造的過程。四．重視在班級管理中的人文素養(yǎng)的熏陶。還有班級英雄榜,上面寫滿了，班上平時(shí)的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人性方面的亮點(diǎn)，并加以弘揚(yáng)。只有這樣，我想才是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的才是一等一的優(yōu)秀人才。一．教師本人的人文素養(yǎng)，以及人格魅力，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。所以，首先得要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，比如語文，歷史，德育，就業(yè)