【正文】 挑戰(zhàn)嗎？連一連。教師講評(píng)小結(jié)。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（板書(shū)課題）現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，我往盒子里放8個(gè)白色的球，猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色的？師摸球驗(yàn)證。師：小組長(zhǎng)匯報(bào)一下小組交流的情況？師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定，但是可能性是有大有小的。（4）比6小的數(shù)不可能是5。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這樣吧，“事實(shí)勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來(lái)摸摸看!(摸第一次)我猜摸的一定是黃球。為新課的開(kāi)始做好鋪墊。孩子們，在剛才的6次摸球活動(dòng)中，摸到黃球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)比較接近，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，為什么會(huì)如此接近呢？淘氣認(rèn)為因?yàn)楹凶永镉?個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣。小朋友，你和淘氣的想法一樣嗎？那么請(qǐng)小朋友想一想：為什么摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘氣這回反應(yīng)得可真快，他發(fā)現(xiàn)可能性的大小與球的多少有關(guān)系，黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性就大；或者也可以說(shuō)，白球的數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。位于海拔較低的長(zhǎng)江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42攝氏度，冬天最低零下24度。和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下24度，溫度低于0攝氏度時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說(shuō)武漢很少下雪。太陽(yáng)（）從西邊出來(lái)。五、作業(yè)布置小故事：抽生死有一個(gè)國(guó)王很喜歡抽簽，而且盒子里只有“生”和“死”兩張簽。在猜中使學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。)（7）如果你是聰明的阿凡提，你想讓自己一定不會(huì)死的話,你打算怎樣來(lái)放球呢？(設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步使學(xué)生加深理解可能性的大小)活動(dòng)二：搖骰子(5個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后師做示范，學(xué)生猜小組動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)三：砸蛋（5個(gè)謝謝和1個(gè)幸運(yùn)星）先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)砸到誰(shuí)的可能性大請(qǐng)同學(xué)來(lái)體驗(yàn)（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)是使學(xué)生在玩中進(jìn)一步親身體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大?。┤⒔忉屌c運(yùn)用出示小貓撲蝴蝶圖片 看圖片提一個(gè)可能性的問(wèn)題判斷 ⑴、花是香的。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。情感目標(biāo)：獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。你感到快樂(lè)嗎？在快樂(lè)的游戲中，你有什么收獲？趕快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！小朋友，在這節(jié)課中我們運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)、分析的方法研究了可能性的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了如何判斷事情發(fā)生可能性的大小。小朋友，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請(qǐng)看（出示課件）太陽(yáng)（）從東方升起 我早餐（）喝牛奶 小紅（）會(huì)去公園散步 時(shí)間（）停止雞（）下鴨蛋。欣賞了這么美麗的風(fēng)景，老師有問(wèn)題要問(wèn)了，你知道溫度下降到多少度？天空才會(huì)下雪嗎？真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時(shí)才有可能會(huì)下雪。開(kāi)始吧！淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也在玩摸球游戲，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們摸的結(jié)果可能會(huì)是什么呢？剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來(lái)欣賞幾處風(fēng)景。從小組長(zhǎng)開(kāi)始，按座位順序輪流摸球，每人摸五次，摸出一個(gè)球，小組長(zhǎng)記錄一次顏色，然后把球放回盒內(nèi)搖勻再摸；小組交流：摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少，跟你們的猜測(cè)一樣嗎？填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為什么老師有時(shí)摸到了黃球，有時(shí)摸到了白球呢？對(duì)了，因?yàn)樵诤凶永锩嬷挥悬S球和白球，沒(méi)有其它顏色的球，所以每次摸一個(gè)球出來(lái)，不是黃球就是白球。怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過(guò)摸球的游戲來(lái)研究可能性。如果你在游戲中能積極動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（2）時(shí)間一定不會(huì)停止。④組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組摸到白球和黃球各幾次。５、同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？二、自主探究 學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲也要講究方法，在游戲中可以學(xué)到很多知識(shí)。第三篇：摸球游戲《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程。幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。還可以怎么放？再指名放球，全班反饋。下面老師帶同學(xué)們從理論角度來(lái)分析分析。（課件出示：不可能）師：看來(lái)，用1號(hào)口袋摸球的話，巴依老爺肯定不會(huì)答應(yīng)，用3號(hào)口袋來(lái)摸球，阿凡提一定會(huì)輸，那我們?cè)賮?lái)看看2號(hào)口袋吧。于是他把阿凡提叫到家里，對(duì)他說(shuō)：“阿凡提，都說(shuō)你是聰明人，我這里有個(gè)袋子，我們來(lái)做個(gè)摸球游戲吧！”這節(jié)課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來(lái)做摸球游戲。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。（2）本節(jié)課體現(xiàn)了活動(dòng)性、操作性、體驗(yàn)性,注重知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)以致用，情知交融。教師接著講述故事：“看來(lái)用2號(hào)袋來(lái)摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？”，激起學(xué)生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺(tái)放球，全班交流，教師講評(píng)后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學(xué)生充分考慮，同桌交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)。【興趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開(kāi)書(shū)寫(xiě)了成功的一筆。創(chuàng)設(shè)趣味情境，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織合作交流，倡導(dǎo)直觀演示。學(xué)生會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力以及合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。A．藍(lán)色 B．黃色 C．白色3．在一個(gè)小正方體的6個(gè)面上，1面涂紅色，2面涂藍(lán)色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現(xiàn)（）面朝上的可能性最小。（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（游戲要求：小組成員有記錄的，監(jiān)督的，先統(tǒng)計(jì)盒子里球的總量，一人摸一個(gè)球，記錄顏色，然后放回其他人再摸，重復(fù)20次。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白球。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實(shí)際問(wèn)題。完成教材98頁(yè)“練一練”4題?！言O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán) 1．玩轉(zhuǎn)盤(pán)：誰(shuí)參加過(guò)搖獎(jiǎng)活動(dòng)？現(xiàn)在我們也來(lái)玩一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式，使他們?cè)诨顒?dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。生2：我猜對(duì)了，摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。我們看看，摸出其中的1個(gè)球，摸出紅球的次數(shù)多，還是白球的次數(shù)多？師：我們以“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3個(gè)學(xué)生打開(kāi)盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看：第一個(gè)盒子里是2個(gè)紅球，第二個(gè)盒子里是2個(gè)白球，第三個(gè)盒子里有1個(gè)白球，3個(gè)紅球)看到這個(gè)結(jié)果，你們3個(gè)有什么想說(shuō)的嗎？預(yù)設(shè)生1：第一個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵](méi)有白球?！北竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。完成教材第98頁(yè)第4題。可能性大，對(duì)應(yīng)的物體的數(shù)量相對(duì)就多些；可能性小，對(duì)應(yīng)的物體的數(shù)量相對(duì)就少些。匯報(bào)交流：第一個(gè)盒子全部是紅球，一定摸到紅球，第二個(gè)全部是白球，一定摸到白球；第5盒有兩種球，摸球的結(jié)果就會(huì)有兩種結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。通過(guò)羅列探索摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小作出定性描述，并進(jìn)行交流。二、自主探索，獲取新知。（1）先讓學(xué)生讀一讀描述可能性大小的4個(gè)句子。學(xué)生獨(dú)立完成，再交流想法。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？第二篇：摸球游戲第八單元 可能性 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會(huì)可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的。通過(guò)“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。(邊說(shuō)邊板書(shū)：不可能、一定、可能)設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過(guò)摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們的猜測(cè)一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？(師以1個(gè)小組為例