【正文】 初讀感知，借助工具書及課后生字表，掃清生字詞障礙，疏通語句，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，遇到難讀難懂的地方就多讀幾遍，并且讓學(xué)生想一想，這篇課文主要講了一個什么道理？ ，我會檢查學(xué)生自讀情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】：閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀初感，放手讓學(xué)生自讀課文后，順勢而引，輕巧的檢查學(xué)生的閱讀情況，既為精讀課文，深入品悟作出了鋪墊，又能讓學(xué)生更好的體會文章寫法的妙處。④在課堂上補(bǔ)充講解《本草綱目》的成就，以便讓學(xué)生更好的感受李時珍成就的巨大。讓學(xué)生關(guān)注在介紹完齊白石的故事后，有一個什么符號？（省略號）說明什么？引出省略號：能說明只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情。開展師生對話，實(shí)踐語文訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟到例子典型性的重要性，無疑更加巧妙、合理。結(jié)合教師的點(diǎn)撥和提示，反復(fù)咀嚼、品味、領(lǐng)悟文本語言的精妙，深化感受，把作者的感情摸索清楚，使學(xué)生與文本的對話得以深入。帶領(lǐng)學(xué)生體會說理文選取例子要選取典型事例?！碧釂?，這是什么句？（設(shè)問句），課文說得非常具體，你能用上“因?yàn)??所以??”這個關(guān)聯(lián)詞，把它說得簡單一些嗎？讓學(xué)生想一想，還知道哪些名人的成功事例呢？請把課前搜集摘抄和讀給大家聽聽。正所謂“讀書百遍，其義自見。（古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。②帶領(lǐng)學(xué)生通過“始終沒有停止”“仍然”“堅(jiān)持”體會齊白石的堅(jiān)持不懈 ③并進(jìn)行點(diǎn)評：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到作畫，這就是目標(biāo)專一、持之以恒。愛迪生：一千多項(xiàng)發(fā)明專利； 齊白石：技藝達(dá)到了爐火純青的境界成功的秘訣是什么？（目標(biāo)專一、持之以恒）這是小水滴的精神。正面事例:李時珍：立志學(xué)醫(yī)，不懈努力，最終寫成了《本草綱目》愛迪生：迷戀研究，孜孜不倦，最后有了一千多項(xiàng)發(fā)明齊白石：“不教一日閑過”，堅(jiān)持不懈，使得繪畫技藝爐火純青反面事例：雨水力量雖大，但沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒，所以不能滴穿石頭。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，接著讓學(xué)生帶著自身的感受和敬佩讀好這兩個自然段。難點(diǎn)：本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受說理文的寫法。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。對“我”再次向父親投去乞求的目光，他又引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？父親的“不容爭辯”，又引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么。老師在揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。以上是個人的一孔之見，定會失之偏頗的，歡迎批評指正。我斗膽給三位老師的課提點(diǎn)商榷之處：一、如何培養(yǎng)學(xué)生寫的意識語文課應(yīng)該有語文味，注重訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)事例時，讓學(xué)生意識到三個人物的事例是從正面來證明作者的觀點(diǎn)，而下雨天的事例則是從反面證明。三位教師緊緊圍繞通過文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的表達(dá)方法這一目標(biāo)，而無盤根錯節(jié)。做到了以下幾點(diǎn)：導(dǎo)入時：讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐?，一下子激起了學(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。遵循這一原則，在本課的教學(xué)中教者采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。拓展延伸環(huán)節(jié)：對于高年級的學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，還要注重課外的學(xué)習(xí)，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學(xué)習(xí)。二、過程展開而不匆匆過場三位老師在課堂上圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)過程如同剝離春筍，一層一層，展開充分。另外，教師還注重了教學(xué)資源的拓展延伸，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力。李時珍在“訪名醫(yī)，嘗藥草”的過程中會想些什么，又會做些什么呢？把想象到的場景寫下來，不僅更助于學(xué)生深入理解文本，也讓他們懂得了什么叫學(xué)以致用，筆抒胸意。這方面張老師在課堂中處理得很好。采用了多種形式的讀法，使讀層層遞近，情感也層層深華，對文章主題的理解也層層深化。申老師