【正文】 一定要分層次設(shè)計。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：，教師深入到小組中進行指導(dǎo)和檢查。該部分的目標(biāo)為：學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。先讓學(xué)生通讀一遍。預(yù)習(xí)課的達標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。由教師、組長、科代表對課堂進行評價。找出各自寫錯的單詞。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。主要參考文獻《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材“洋思中學(xué)教學(xué)模式”“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”“杜郎口教學(xué)實踐法在中學(xué)英語教學(xué)中的運用” 作者：佚名第四篇：淺析初中英語有效課堂教學(xué)淺析初中英語有效課堂教學(xué)鹽城市濱海縣八巨初級中學(xué) 224542 王軍【摘 要】文章從有效教學(xué)這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學(xué)”的誤區(qū)和影響英語課堂教學(xué)有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑，從而使有效課堂教學(xué)策略在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實際英語教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)設(shè)計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。影響初中英語課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個：教學(xué)目標(biāo)達成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識建構(gòu)的有效性；師生之間互動的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。2課文導(dǎo)入要簡潔高效上課時課文的導(dǎo)入要注意簡明活潑，直奔主題。在處理課文教學(xué)中，要善于運用“點線擴展法”來處相關(guān)詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；活動設(shè)計；策略中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）2409201中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。好的課堂提問具有增進師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。有效學(xué)生活動。我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實情景中能夠感受到語言的實用性。二、課堂教學(xué)評價我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。事實上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評價。對于課堂教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學(xué)生的積極性大受打擊。改進課堂評價手段。在設(shè)置問題時切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關(guān)注所評價的對象。有基本要求，主要針對于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點句。這些活動中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關(guān)的事情。頻繁的提問往往看似可以加強師生之間的對話和交流。這種多功能型的導(dǎo)入在我們平時的教學(xué)中非常實用，而且其效果也佳。第五篇：淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計摘 要：英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實踐的機會，語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個性的過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過程中，教師暫時擱置部分教學(xué)內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學(xué)過程中，通過有所側(cè)重的原則來逐步分解和吸收所學(xué)。英語教師在備課時要對英語教材和學(xué)生進行綜合分析，把學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題，教師指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課重點，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。初中英語課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們一般都設(shè)計可行有效的任務(wù)，但當(dāng)教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進，每個學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。當(dāng)然，在實際教學(xué)實踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：單詞檢測。第五步：達標(biāo)測評：這里設(shè)計的練習(xí)一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。最后由教師點評出課文的重點和難點，讓學(xué)生做筆記。最后由教師來檢查學(xué)生讀音的情況，并對個別單詞進行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。（4）一個學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒事做。要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計。從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要正確理解時間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。一、設(shè)計有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際靈活地設(shè)計課堂教學(xué)，防止機械地以“教材為本”。購買了多種教學(xué)軟件和教學(xué)光盤，教師自行研制和開發(fā)了大量課件，這些設(shè)備資料為本課題的順利高效運作提供了保障。整理資料，完成課題總結(jié)報告五、課題研究的條件分析本課題組成員,由教學(xué)經(jīng)驗豐富的前輩教師和校級“教學(xué)新秀”們組成,他們都是來自一線有經(jīng)驗的教師,他們共發(fā)表論文二十余篇。課題組成立，學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。學(xué)生有此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成一套適合自己的，行之有效的閱讀策略。但是，往往現(xiàn)在的學(xué)生存在著啞巴英語的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，一部分學(xué)生害怕講錯不敢講，一部分學(xué)生只會片斷，短語的輸出，而有更多一部分學(xué)生是想表達卻不知道如何表達。教師在課堂上要盡量使用英語進行教學(xué)，這樣可增加學(xué)生接觸英語的機會。取得了課堂上進行師生有效課堂活動教學(xué)后效果更好，教師素質(zhì)提高的效果，形成了一定的理論研究成果。通過本課題的探索研究實踐，找到如何創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的方法；找到如何采用靈活多變的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，學(xué)得有效的方法?！?極力倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。每個謎面都包含一個定語從句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called ”foggy city.（3）He was a famous person who had 1093 ，學(xué)生們積極動腦，大膽猜測，興致很高。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。因此，教師可以靈活動態(tài)地處理實施過程中的小細節(jié)而又不至于違背文本設(shè)計的初衷。而我在教學(xué)這一知識點時，模仿主持人李勇的一個游戲lucky number, 我問：“Which is your lucky number?”讓學(xué)生說，如果學(xué)生說的數(shù)字背后有獎品就說：It is your lucky ，個個爭先恐后地說著自己的lucky number，在游戲中不知不覺語言知識得以掌握和運用。興