【正文】 態(tài)，作為教師，您不妨學(xué)會理性的妥協(xié)。不知從什么時候開始，我不再把工作當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，也不當(dāng)成一種手段，而是當(dāng)成謀求快樂的一個過程。無疑，在成就專家型教師的歷程中，我們需要教、學(xué)、研結(jié)合，需要磨練，如：保持對工作的好奇心，堅持對教育工作藝術(shù)性、創(chuàng)造性探索，有意識地觀察自己的工作環(huán)境，反省自己的失誤，在反思性教的研中升華。在投身教育變革的實(shí)踐中，必將帶來種種困惑，困惑帶來教研話題，教研促進(jìn)教學(xué)、成就名師，不斷提升職業(yè)境界。看到滿園桃李風(fēng)光，收獲愛與尊重，自身的價值得到體現(xiàn)，哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢，在幸福中又怎么可能心生倦怠呢？ 把自己的工作看成是一種樂趣，將工作后所得到的錢看成是一種副產(chǎn)品，而不是倒過來。樹立對教師角色的合理期望。教師的職業(yè)是個清苦的職業(yè)，是個奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。矢志教育人生，提供讓學(xué)生回味一生的優(yōu)質(zhì)教育，是我的教育理想。另外，教師是一個高成就動機(jī)群體，奮斗中不盡如人意的結(jié)果，又使某些教師產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)，并殃及個體身心健康。教師就真的無能為力了。教師的職業(yè)疲憊很大程度上與學(xué)校的管理有關(guān)。社會發(fā)展和教育改革對教師素質(zhì)提出了越來越高的要求。教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無數(shù)教師的身心健康、教師專業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響下一代健康成長。個人面臨職業(yè)倦怠問題或克服了職業(yè)倦怠問題“近來不知何故我開始變得脆弱、多慮，老是擔(dān)心教不好課程，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量上不去??我變得不喜歡去學(xué)校。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。而是以培養(yǎng)學(xué)生為己任，以學(xué)生主動積極的發(fā)展為最高目標(biāo)，并圍繞著這一目標(biāo)而孜孜不倦地勤奮工作。第一：把工作當(dāng)作享受，在享受狀態(tài)下，教師的職業(yè)成為他們參與生活、體驗(yàn)人生的重要途徑。積極參加學(xué)校以及社會的集體活動，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)健康的愛好和情趣，積極參與研討活動、學(xué)術(shù)交流活動等，釋放壓力，培養(yǎng)開朗豁達(dá)的職業(yè)品格。中職教育應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為根本任務(wù)，在教會學(xué)生掌握精湛職業(yè)技能的同時，更要教會學(xué)生如何做人，在教會學(xué)生做一名身心健康、遵紀(jì)守法公民的前提下，培養(yǎng)其成為一名具有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。模糊的評價會導(dǎo)致教師產(chǎn)生付出與回報失衡心理，這也是造成中職教師職業(yè)倦怠的重要誘因。教師經(jīng)過很大的努力、花費(fèi)了大量的時間和精力，卻因?yàn)楦鞣N各樣的原因未獲得明顯改善或無法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)生的行為表現(xiàn)背離了教師的期望，不停地處理有問題的學(xué)生，極大地降低了教師職業(yè)在教師心目中的地位。一、中職教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)一是情緒倦怠。（4）通過相關(guān)研究的方法探討職業(yè)倦怠對教師的生活滿意度、辭職意向及心理健康的影響。第三篇：教師職業(yè)倦怠問題研究教師職業(yè)倦怠問題研究項(xiàng)目信息對應(yīng)的項(xiàng)目名稱： 學(xué)科： 項(xiàng)目類別： 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 項(xiàng)目依托高校：教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制與干預(yù)對策研究 心理學(xué)教育部人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目 劉曉明 東北師范大學(xué)成果信息成果名稱： 作者(含主要成員):教師職業(yè)倦怠問題研究劉曉明，王麗榮，王文增，秦紅芳，孫文影，李冬梅最終成果摘要報告1．最終研究成果的框架和基本內(nèi)容：《教師職業(yè)倦怠問題研究》第一章 職業(yè)倦怠問題的理論探索第一節(jié) 職業(yè)倦怠的定義第二節(jié) 職業(yè)倦怠研究的歷史第三節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)第四節(jié) 職業(yè)倦怠的理論模型第二章 教師職業(yè)倦怠的理論探索第一節(jié) 教師職業(yè)倦怠的界定第二節(jié) 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)第三節(jié) 教師職業(yè)倦怠的評價第四節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)第五節(jié) 職業(yè)倦怠的成因第六節(jié) 職業(yè)倦怠的后果第三章 我國教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究第一節(jié) 農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析第二節(jié) 城市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析第三節(jié) 高等學(xué)校教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析第四節(jié) 中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的訪談研究第四章 我國教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制研究第一節(jié) 職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠第二節(jié) 社會支持與職業(yè)倦怠第三節(jié) 教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠第四節(jié) 角色沖突、角色模糊與職業(yè)倦怠第五節(jié) 職業(yè)壓力、教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠第六節(jié) 教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制第五章 我國教師職業(yè)倦怠的影響機(jī)制研究第一節(jié) 職業(yè)倦怠與心理健康第二節(jié) 職業(yè)倦怠與工作滿意度第三節(jié) 職業(yè)倦怠與辭職意向第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠的作用機(jī)制第六章 我國教師職業(yè)倦怠干預(yù)對策的研究第一節(jié) 心理層面：心理調(diào)控策略第二節(jié) 社會層面：社會支持策略第三節(jié) 學(xué)校層面：校長管理策略第四節(jié) 教育層面：教師培訓(xùn)策略參考文獻(xiàn)2．研究內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性：教師的職業(yè)倦怠是教育領(lǐng)域急需解決的現(xiàn)實(shí)問題，是教師心理健康研究的新課題。第四，適時給予經(jīng)濟(jì)上的刺激。新型的師生關(guān)系，給教師如何教育管理學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn)，是教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)實(shí)原因。表現(xiàn)為，工作好壞沒辦法，生活優(yōu)劣沒做法，職位高低沒想法。（三）逃避型。同時，單一的工作重復(fù)、規(guī)律的工作節(jié)奏、簡單的人際關(guān)系、持久的工作壓力、局限的工作環(huán)境等，使得教師在長期的工作情境中，表現(xiàn)出生活的乏味、事業(yè)的失望、精神的疲憊、認(rèn)知的沖突，進(jìn)而導(dǎo)致對現(xiàn)實(shí)的消極反抗來求得心理的平衡。當(dāng)某一件事情做成了，得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識，自己會充滿驚喜。這些年，作為學(xué)校，也在致力提高教師福利待遇，但投入也不可能太多，并不能真正改善教師的經(jīng)濟(jì)狀況，所以還需國家加大績效工資的投入，實(shí)現(xiàn)教育均衡。不管怎樣，教師的職業(yè)倦怠問題是需要正視和解決的。看著別人拿著優(yōu)厚的報酬，工作積極性難免會受影響。六、教育不均衡，挫傷工作積極性。“備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、講公開課”這些常規(guī)工作何嘗不是教師們夢寐以求的事？然而如今教師們平日忙碌的事務(wù)并不是那么單純。更有少數(shù)家人，不理解當(dāng)教師的家屬在學(xué)校辛苦付出，不愿意讓其為那么點(diǎn)成績“拼命”，為了家庭團(tuán)結(jié)，一些教師尤其是女教師寧愿選擇安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，做賢妻良母足矣。自古以來，教師被譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，并被定下了“樂守清貧、甘于奉獻(xiàn)”的行為準(zhǔn)則。大家都在分析它的成因，試圖破解這一命題。講述了某地區(qū)部分中小學(xué)教師在寒假期間向?qū)W校遞交辭職信，毅然離開“三尺講臺”，去謀求其它職業(yè)。如：總有少數(shù)教師無視學(xué)校的規(guī)章制度，遲到早退；部分教師對待問題學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心，簡單粗暴；對學(xué)校安排的公開課、競賽任務(wù)，認(rèn)為是給自己找麻煩，不愿意接受；要求撰寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，下載敷衍；不種好自己的責(zé)任田，樂意辦有償培訓(xùn)班；對待績效考核，毫不在乎……教師職業(yè)倦怠帶來的影響肯定是負(fù)面的，需要我們從多方面尋找原因，以便尋求解決這一問題的辦法。特別是當(dāng)今物質(zhì)橫欲的社會，看到別人有房和車，腰纏萬貫，教師心理難免失衡，心想自己從事的是培養(yǎng)祖國未來和希望的職業(yè)，有什么理由獨(dú)守清貧？于是，當(dāng)