【正文】 時——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛?！芭f時裳”的“裳”讀“ch225。第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)。三、理清故事情節(jié)學(xué)生分小組合作探究。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型?！盎ノ摹钡刃揶o手法。教學(xué)難點(diǎn):理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。這個過程的最低要求是流暢、完整。用學(xué)生分析的詞語生成板書。第六環(huán)節(jié):競背。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?明確:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法第四環(huán)節(jié):比較閱讀。2默寫《木蘭詩》總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。二、整體感知、三2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。d樂府詩常用的一種寫法。第七段，用比喻作結(jié)。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點(diǎn)。班昭、孟光是為以立德聞名。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。三、說教法學(xué)法教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運(yùn)用能力。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思，借代父從軍的故事表達(dá)出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰。拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。學(xué)法這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。劉胡蘭、秋瑾。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的?！澳咎m不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。b戰(zhàn)事緊迫。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。然后導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn):、背誦古詩。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿?！睂W(xué)生齊讀全詩。n?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩，也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。（如學(xué)習(xí)互文句。a數(shù)詞的理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎(chǔ)知識。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。，理解繁簡相宜的寫作妙處。知識目標(biāo)：1識記文中的字詞，《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動人謹(jǐn)慎機(jī)警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。背誦課文時可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文）（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動畫片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對花木蘭這個巾幗英雄有個整體的感知，對下文的講解打下鋪墊，同時也營造了一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍。鑒于此，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：通過誦讀法，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧確定教學(xué)目標(biāo)圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析，本課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）知識目標(biāo)：①、初步了解一些文言知識。這個單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。第二部分提到“不聞爺娘喚女聲”也同樣是為了突出她的女子身份。隨后寫了木蘭到家后的舉動，同樣也是不厭其詳?shù)孛鑼懢唧w的細(xì)節(jié)，開東閣門，坐西閣床，充分表現(xiàn)出回家之后的喜悅心情，換裝、打扮后恢復(fù)了女子的本來面目，然后出門看伙伴，伙伴大吃一驚，“同行十二年，不知木蘭是女郎!”這一情節(jié)頗富喜劇意味。并不能證明此詩出于唐人之手或經(jīng)過唐人修改。陳胤倩就說：“‘朔氣傳金柝’數(shù)語固類唐人，然齊梁人每為唐語，惟唐人必不能為漢魏語。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，相反使她的從軍舉動更富有傳奇性，更引人入勝。其古樸自然，繁而不亂，若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)。父親顯然年老無法應(yīng)征，但“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，這就不能不使木蘭犯愁了。詩一開始即寫木蘭在織布，但“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這就使讀者產(chǎn)生了疑問，不知木蘭為何嘆息。詩歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一巾幗英雄的生動形象和高貴品質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。amp。sh。學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩?！倚哪恐械幕咎m。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。PowerPoint課件展示①出示詩句，抽生翻譯?？梢杂帽容^的方法加以識別。）接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩意。然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片(PowerPoint課件)練讀。第二課時教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。“互文”等修辭手法北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)()全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。六、說教學(xué)效果預(yù)想通過品味朗讀，反復(fù)吟誦，學(xué)生能體味到詩中所蘊(yùn)含的情感；通過自主探究，合作交流，能領(lǐng)會詩中人物形象美；通過賞析繁簡相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思，更深刻感受木蘭這個人物形象的真切動人；通過遷移拓展，升華課文情感，對學(xué)生進(jìn)行了一場有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷虢逃W(xué)生通過尋讀和思考，跟古詩的情感相融，相信一定能從詩中看似質(zhì)樸的語言中，體會到木蘭以愛國之情為中心的豐富的人物形象。（新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情與景，營造氛圍美（3分鐘）展示木蘭圖片，播放豫劇《誰說女子不如男》片段，出示問題：同學(xué)們，這位理直氣壯今天讓我們一起認(rèn)識這位不讓須眉的巾幗英雄——花木蘭。新課標(biāo)又指出：“語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其中《木蘭詩》是初中語文課本中第一首長篇敘事詩，閱讀學(xué)習(xí)這篇文章，為今后賞析古代敘事詩打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其父以老病不能行。我設(shè)計(jì)的過渡是：這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色?？傊?，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。例：木蘭勤勞善良勇敢淡泊名利熱愛生活第六環(huán)節(jié)：背誦。其余學(xué)生或補(bǔ)充或評點(diǎn)。學(xué)生小組合作，疏通文意。然后導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法三、說教學(xué)方法①誦讀法。第一篇：木蘭詩說課稿《木蘭詩》說課稿一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。了解“互文”等修辭的作用。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由豫劇《花木蘭》選段，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。給學(xué)生時間進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，再小組推薦學(xué)生復(fù)述本詩的故事情節(jié)。用學(xué)生分析的詞語生成板書。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？明確：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。一樣的情感，不一樣的表達(dá)，但都富有動人心弦的力量?！币虼?，我把“理解人物形象，領(lǐng)會愛國之情，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。四、說教學(xué)過程基于以上考慮，我用以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。）認(rèn)識詩中人，品味形象美（15分鐘）讓學(xué)生用“我從中看出木蘭是一個的人”的句式，品味木蘭的形象美。要求從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。對學(xué)生梳理知識起到較好的輔助作用。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。知識目標(biāo)：1識記文中的字詞，《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。，理解繁簡相宜的寫作妙處。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎(chǔ)知識。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。A數(shù)詞的理解。（如學(xué)習(xí)互文句。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答?！拔倚哪恐械幕咎m”整理成文，收