【正文】 時——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的?！窘虒W過程】一、導入同學們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛?！芭f時裳”的“裳”讀“ch225。第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調要柔緩，第4句則要帶疑慮和關切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調要平穩(wěn)。三、理清故事情節(jié)學生分小組合作探究。結構分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教育的極好典型?！盎ノ摹钡刃揶o手法。教學難點:理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。這個過程的最低要求是流暢、完整。用學生分析的詞語生成板書。第六環(huán)節(jié):競背。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?明確:萬里赴戎機，關山度若飛。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內容呢?學生討論學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法第四環(huán)節(jié):比較閱讀。2默寫《木蘭詩》總之，我認為在教學中應充分考慮學情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導學生走入文本，走入木蘭的內心世界，培養(yǎng)學生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。二、整體感知、三2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質。d樂府詩常用的一種寫法。第七段，用比喻作結。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的，為全詩主題服務的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。班昭、孟光是為以立德聞名。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。三、說教法學法教法①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。(2)、歸納法：學生可按段或層次來歸納課文的主要內容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。還設計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學生動手寫作和概括運用能力。作者圍繞木蘭是女郎構思，借代父從軍的故事表達出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰。拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學生從整體上把握課文，進一步突破重難點。初讀課文，感知課文內容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。學法這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。情感目標：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責任感。一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。劉胡蘭、秋瑾。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的?！澳咎m不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。b戰(zhàn)事緊迫。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。比如示例就應讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。先小組內講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。然后導入新課。教學重點:、背誦古詩。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。讀第5段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應突出強調，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿?！睂W生齊讀全詩。n?！窘虒W創(chuàng)意】通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導學生背誦全詩，也可請已背會的學生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛?！拔倚哪恐械幕咎m”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。二是抽答關，由老師出題，兩組抽簽解答。（如學習互文句。a數(shù)詞的理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學生獨立完成，這樣能培養(yǎng)學生的獨立自學能力，創(chuàng)新能力。學生根據(jù)展示的內容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎知識。第一課時教學要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，強化背誦。，理解繁簡相宜的寫作妙處。知識目標：1識記文中的字詞，《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過對文本的深入解讀，學生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應該能喚起學生讀書的熱情！第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)在課前充分預習的前提下，小組內互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。圍繞階段目標和單元目標，本節(jié)課確定以下教學目標：1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。（多媒體展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動人謹慎機警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。背誦課文時可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。第一課時主要教學程序如下（重點為反復朗讀課文，感知課文主要內容，并當堂背誦課文）（一）導入新課我設計動畫片《花木蘭》片斷激情導入，讓學生對花木蘭這個巾幗英雄有個整體的感知，對下文的講解打下鋪墊，同時也營造了一個寬松、愉快的教學氛圍。鑒于此，我決定在教學中采用這樣的課堂結構：通過誦讀法，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，學習語言運用的技巧確定教學目標圍繞階段目標和單元目標以及學生分析，本課通過教學主要引導學生掌握以下內容：（多媒體展示）知識目標：①、初步了解一些文言知識。這個單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。第二部分提到“不聞爺娘喚女聲”也同樣是為了突出她的女子身份。隨后寫了木蘭到家后的舉動，同樣也是不厭其詳?shù)孛鑼懢唧w的細節(jié)，開東閣門，坐西閣床，充分表現(xiàn)出回家之后的喜悅心情，換裝、打扮后恢復了女子的本來面目，然后出門看伙伴，伙伴大吃一驚，“同行十二年，不知木蘭是女郎!”這一情節(jié)頗富喜劇意味。并不能證明此詩出于唐人之手或經過唐人修改。陳胤倩就說：“‘朔氣傳金柝’數(shù)語固類唐人，然齊梁人每為唐語，惟唐人必不能為漢魏語。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，相反使她的從軍舉動更富有傳奇性，更引人入勝。其古樸自然，繁而不亂，若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)。父親顯然年老無法應征，但“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，這就不能不使木蘭犯愁了。詩一開始即寫木蘭在織布，但“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這就使讀者產生了疑問，不知木蘭為何嘆息。詩歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一巾幗英雄的生動形象和高貴品質。教師指導學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，教師加以總結，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。采取學生自學、互學的方法，老師加以指導，讓學生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。amp。sh。學習花木蘭的深明大義和愛國精神?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩?！倚哪恐械幕咎m。三是搶答關，老師念題，兩組搶答。PowerPoint課件展示①出示詩句，抽生翻譯?？梢杂帽容^的方法加以識別。）接著以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩意。然后由學生觀看木蘭故事過程圖片(PowerPoint課件)練讀。第二課時教學要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學生的思維能力和探求新知的能力。教學難點：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果?！盎ノ摹钡刃揶o手法北京學易星科技有限公司 版權所有學科網 學科網()全國最大的教學資源網站！。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。六、說教學效果預想通過品味朗讀，反復吟誦，學生能體味到詩中所蘊含的情感；通過自主探究，合作交流，能領會詩中人物形象美；通過賞析繁簡相宜、詳略得當?shù)臉嬎?，更深刻感受木蘭這個人物形象的真切動人；通過遷移拓展，升華課文情感，對學生進行了一場有責任，敢擔當?shù)乃枷虢逃?。學生通過尋讀和思考，跟古詩的情感相融，相信一定能從詩中看似質樸的語言中，體會到木蘭以愛國之情為中心的豐富的人物形象。（新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。創(chuàng)設情與景，營造氛圍美（3分鐘）展示木蘭圖片，播放豫劇《誰說女子不如男》片段，出示問題：同學們，這位理直氣壯今天讓我們一起認識這位不讓須眉的巾幗英雄——花木蘭。新課標又指出：“語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其中《木蘭詩》是初中語文課本中第一首長篇敘事詩，閱讀學習這篇文章，為今后賞析古代敘事詩打下堅實基礎。其父以老病不能行。我設計的過渡是：這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色?？傊^多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。例：木蘭勤勞善良勇敢淡泊名利熱愛生活第六環(huán)節(jié)：背誦。其余學生或補充或評點。學生小組合作，疏通文意。然后導入新課。教學重點：分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法三、說教學方法①誦讀法。第一篇：木蘭詩說課稿《木蘭詩》說課稿一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。了解“互文”等修辭的作用。第一環(huán)節(jié)：導入由豫劇《花木蘭》選段，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。給學生時間進行小組內練習，再小組推薦學生復述本詩的故事情節(jié)。用學生分析的詞語生成板書。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？明確：萬里赴戎機，關山度若飛。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內容呢？學生討論學生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。一樣的情感，不一樣的表達，但都富有動人心弦的力量。”因此，我把“理解人物形象，領會愛國之情，增強擔當意識”確定為本課的教學重點。四、說教學過程基于以上考慮，我用以下五個教學環(huán)節(jié)來達成教學目標。）認識詩中人，品味形象美（15分鐘）讓學生用“我從中看出木蘭是一個的人”的句式，品味木蘭的形象美。要求從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生分析問題的能力。對學生梳理知識起到較好的輔助作用。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。知識目標：1識記文中的字詞，《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。，理解繁簡相宜的寫作妙處。第一課時教學要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，強化背誦。學生根據(jù)展示的內容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎知識。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學生獨立完成，這樣能培養(yǎng)學生的獨立自學能力，創(chuàng)新能力。A數(shù)詞的理解。（如學習互文句。二是抽答關，由老師出題，兩組抽簽解答?！拔倚哪恐械幕咎m”整理成文，收